Совершенствование воспитательной деятельности классного руководителя на диагностической основе

• Автор: Пушкарева, Анна Ильдаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 224 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1 Теоретические основы совершенствования воспитательной

деятельности классного руководителя на диагностической основе

§ 1 Теоретический анализ особенностей воспитательной деятельности

классного руководителя

§ 2 Теоретические основы совершенствования воспитательной

деятельности

§ 3 Особенности педагогической диагностики

§ 4 Классификация психолого-педагогических диагностических методик

Выводы по первой главе

Глава 2 Применение комплексной педагогической диагностики в
воспитательной деятельности классного руководителя
§ 1 Специфика диагностики в подростковом возрасте
§ 2 Отбор диагностических методик и их применение
§ 3 Воспитательная деятельность классного руководителя по преодолению вредных привычек учащихся на диагностической основе... § 4 Самодиагностика личности классного руководителя и оценка
эффективности воспитательной деятельности
§ 5 Анализ результатов эксперимента и оценка влияния их на совершенствование воспитательной деятельности классного
руководителя
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы

1 С С

Введение
Актуальность исследования.
Движение общества к большей экономической свободе, предполагающей и большую ответственность людей за результаты труда и уровень своего благосостояния, информационная и культурная открытость общества, высокая востребованность личностного потенциала каждого человека во всех сферах общественной жизни придает особую актуальность улучшению системы воспитания детей. Задача воспитания подрастающего поколения является важной для любого государства, особенно она важна для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта детей и подростков. В связи с этим возрастает роль деятельности всех без исключения общественных институтов. Среди них особое место занимает школа. Становится очевидным, что от того, как будет проводиться воспитательная деятельность в школе, какие ценности будут сформированы у подростков, зависит успешность цивилизованного развития нашего общества. Воспитательная деятельность в школе должна строиться с учетом индивидуальных особенностей детей и предполагает постоянное совершенствование воспита-тельной Деятельности классного руководителя.
Сегодня система классного руководства во многом не удовлетворяет ни общество, ни современную школу, так как часто носит формальный характер и ограничивается реализацией определенных нормативов и инструкций без учета индивидуальных особенностей подростков, специфики воспитательной деятельности. В связи с чем нуждаются в уточнении содержание, формы и методы воспитательной деятельности классного руководителя. Назрела острая необходимость в разработке новых подходов к организации совершенствования воспитательной деятельности классного руководителя. Одним из таких подходов является использование диагностики в воспитательной деятельности классного руководителя. Опираясь на традиционные подходы к организации изучения личности детей, классные руководители сталкиваются с различными трудно-

стями. Эти трудности усугубляются неадаптированным переносом форм педагогической диагностики, игнорированием специфики подросткового возраста, отсутствием комплексного подхода к педагогической диагностике.
Как показывает анализ исследований данной проблемы и состояние практики, сложившиеся формы и методы педагогической диагностики вошли в явное противоречие с существующими потребностями. Таким образом, назрела необходимость в разработке и применении комплекса диагностических методик, призванных способствовать совершенствованию воспитательной деятельности классного руководителя.
Степень разработанности проблемы.
Изучению вопросов классного руководства посвящено немало работ. Формы и методы воспитательной работы классного руководителя рассматривались в трудах В.В.Андреевой, С.И.Архангельского, В.И.Загвязинского, Гусева А., Гусейновой Э.М., Т.А.Ильиной, Н.В.Кузьминой, Н. Д.Николаева,
В.А.Сластенина и других.
Отдельные аспекты воспитательной деятельности классного руководителя нашли свое отражение в работах Демаковой И.Д., Иванова А.М., М.Н.Скаткина, Павленко В., Паначина Ф.Г., Федонькиной О.Ф., Шендрик И. и других.
Творческий стиль педагогической деятельности рассматривается в работах
В.И.Андреева, Н.Ю.Пс£галюк, Л.А.Казанцевой.
Проблемы системного изучения личности исследовались психологами школ А.Н.Леонтьевой, Д.Н.Узнадзе, Березиным Ф.Б., Мирошниковым М.П., Соколовой Е.Д., Горбуновым П.И., Васильевой З.И., Курочкина Н.И.
Вопросам повышения квалификации классных руководителей в условиях гуманизации общества посвящена работа И.Г.Богуславской, Бабуровой И.В., Гончарова Н.К., Горшковой Е.А.
Проблемы совершенствования воспитательной деятельности, самосовершенствования личности рассматривались в трудах Андреева В.И., Победонос-

Отличительная особенность сферы досуга (в сравнении с учением)- добровольный выбор человеком, школьником занятий, форм отдыха. Ценность досуга для подростков оказывается гораздо выше учебной деятельности. Психологи утверждают, что "реальным мотивом для посещения школы учащихся 7-8 классов выступает желание общаться с товарищами, участвовать в мероприятиях, проводимых после уроков" [146, С.78]
Предложенные сферы воспитательной деятельности классного руководителя могут стать основой для составления плана воспитательной работы классного руководителя.
Краткая характеристика внеучебной сферы жизни школьников позволяет наметить основные задачи классного руководителя: выявление индивидуальных интересов детей, помощь в выборе кружков, спортивных секций, клубов; расширение познавательного и культурного кругозора класса (экскурсии, литературные, исторические, географические, математические и другие вечера, встречи, конкурсы, посещение кино и театров), помощь детям в общественной работе; организация коллективной творческой деятельности класса, совместного отдыха на природе.
Каковы же приоритеты в работе классного руководителя? "В центре его внимания находится личность, индивидуальность каждого воспитанника, его защита и развитие, а коллектив, класс должны стать средой, благоприятной для отдельного ребенка" [167, С. 17]
Определение функций воспитательной деятельности классного руководителя является важной задачей.
В советской педагогике функции классного руководителя определялись, исходя из Устава средней общеобразовательной школы: "Классный руководитель ведет воспитательную работу с учащимися вверенного ему класса: добивается единства педагогических требований к учащимся со стороны школы, семьи, поддерживает постоянную связь с родителями, руководителями групп продленного дня, с советами содействия семье и школе на предприятиях и в организациях; организует в случае необходимости своевременную помощь уча-