Воспитание личностного отношения старшеклассников к проблемам мировоззрения

• Автор: Берестовицкая, Светлана Эрленовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы воспитания личностного отношения старшеклассников к мировоззренческим
проблемам.,

1.1. Мировоззрение как проблема современной науки.

1.2. Личностноориентированный подход к образованию как теоретикометодологическая основа воспитания мировоззрения .

1.3. Мировоззренческие ориентации современных старшеклассников

Выводы по главе 1.

Глава 2. Педагогические возможности современного образовательного процесса в воспитании личностного отношения старшеклассников к проблемам мировоззрения.

2.1. Материалы диагностического исследования

2.2. Образовательный процесс как источник воспитания личностного отношения старшеклассников к мировоззренческим проблемам
2.3. Содержание опытноэкспериментальной работы
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


П. Турина, Р. К. Гурова, Л. В. Карцева, Е. В. Киприянова, Н. П.Лебедева, М. И. Лукьянова, Е. А. Хмелев); гуманитарным методам исследования (Е. И. Исаев, В. А. Лекторский, A. C. Роботова, В. И. Слободчиков). Исследование явилось результатом пятнадцатилетней работы в школе, где определились его тема и проблемы, а также возможные способы их решения. На первом этапе ( г. На втором этапе ( г. На третьем этапе (- гг. Сущностные научные характеристики категории мировоззрения не изменились, однако изменилась подходы к анализу содержательной стороны мировоззрения и условия его воспитания. Следовательно, воспитание мировоззрения и личностного отношения школьников к проблемам мировоззрения не может рассматриваться как вневременная проблема, она должна изучаться с учетом социокультурной динамики общества и тех изменений, которые произошли в теории и практике образования, а также процессах личностного становления современного ученика. Содержательной основой для воспитания личностного отношения к проблемам мировоззрения является мировоззренческий потенциал учебного предмета, оценка его роли в формировании целостной мировоззренческой картины мира; выделение мировоззренческой доминанты в курсе, теме, уроке. Система личностно-ориентированного обучения наиболее адекватна решению проблемы личностного отношения к проблемам мировоззрения, так как в этой системе возможно создание условий для личностного выбора, заинтересованного отношения к изучаемым проблем, поиска в них личностного смысла, рефлексии. Наиболее эффективны в воспитании • личностного отношения к проблемам мировоззрения различные •. Достоверность научных результатов определяется методологической непротиворечивостью исходных положений, взаимодополняемостью методов исследования, их соответствию предмету, цели и задачам исследования, обоснованной логикой опытно-экспериментальной работы, доказательностью полученных выводов. Апробация результатов исследования осуществлялась посредством публикации статей, выступлений на научных конференциях («Диалог культур-: горизонты гуманитарного знания»), выступлений на районных семинарах перед методическими объединениями учителей гуманитарных предметов и классных руководителей Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга (- гг. Экспериментальной базой исследования стали гимназия №5 и Научно-методический центр Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения библиографии. Количество страниц диссертации до библиографии - 7. Цель данной главы - обосновать на теоретическом уровне возможности воспитания личностного отношения старшеклассников к мировоззренческим проблемам в учебной деятельности. Теоретический анализ научных трудов, посвященных проблеме мировоззрения, приводит к выводу о научной актуальности этого феномена, о том, что он рассматривается в связи с острейшими проблемами современности. Это отражено в ряде научных работ, представляющих область социогуманитарного знания. Так, к примеру, ученый В. Н. Финогенов говорит об этом следующее: «Глубочайший мировоззренческий кризис, разразившийся в наши дни и состоящий в том, что ни одно из налично существующих мировоззрений не соответствует вызовам современности (необычайно выросшим темпам социальных изменений, глобализации общественной жизни, драматическому обострению противоречий, грозящих человечеству гибелью), требует профессионального анализа феномена мировоззрение» [8, С. Однако, несмотря на актуальность и остроту этой проблемы, её сопряженность со многими проблемами современного мира, на сегодняшний день она остается недостаточно изученной. Нами были проанализированы публикации в журналах «Вопросы философии», «Педагогика», «Воспитание школьника», «Народное образование» за - годы. За все это время было опубликовано только две статьи соответствующей тематики - одна публицистического характера (Рыбаков Н. На мировоззренческом перепутье. Педагогика. Сиземская И. Н. Мировоззрение как ценность образования: С. И. Гессен, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин. Псдагогика.