Содержание и условия образования целей совместной деятельности педагога и студентов

• Автор: Сапченко, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Научнотеоретические основания целеобразования

1.1. Психологопедагогическис подходы к образованию цели

и определению ее содержания

1.2. Условия образования цели в совместной деятельности

1.3. Дискурсивные практики целеобразования

на материале предметов лингвистического цикла

Выводы по первой главе

Глава И. Экспериментальное решение проблемы целеобразования в совместной деятельности педагога и студентов

2.1. Выявление состояния целеобразования в современной образовательной практике

2.2. Создание условий для целеобразования в совместной деятельности педагога и студентов
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Заключение
Список использованной литературы


Уточнено представление о целсобразовании как процессе, способствующем становлению субъектной позиции участников образовательного пространства, выражающейся в их способности к построению собственной деятельности. Выявлена взаимосвязь между существующим в образовательной практике способом действия, содержанием цели и организацией совместной деятельности, предполагающая построение адекватного определенному виду цели способа взаимодействия педагога и студентов. Определены условия, способствующие усилению функционального или смыслового содержания цели в организации совместной деятельности педагога и студентов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем поставлена и обоснована актуальная для педагогической науки проблема образования целей, показана взаимосвязь цслеобразования и развития педагогической практики. Разработанные теоретические положения позволяют вести дальнейшие разработки по проектированию условий целеобразовання в совместной деятельности педагога и студентов. Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем проанализирован значительный эмпирический материал о состоянии ценообразования в традиционной педагогической практике. Разработаны рекомендации по диагностике цслеобразования, которые применяются в учебной работе АСФ КемГУ, школ г. Анжеро-Судженска. Экспериментально определена эффективность предлагаемых условий, способствующих изменению результатов обучения, формированию социально активной личности, отвечающей требованиям динамично развивающегося общества. Предложенная и экспериментально апробированная методика изучения состояния целеобразовання может быть востребована педагогами общеобразовательных школ, студентами педагогических вузов и работниками сферы образования. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается научной методологией; экспериментальной выборкой; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта; комплексным характером длительного, поэтапно разворачивающегося педагогического эксперимента; использованием адекватных методов обработки статистических данных; личным участием автора в педагогическом процессе; связью теоретических положений с образовательной практикой. Томск, ), «Традиционные и инновационные процессы в образовании: экспертиза как способ развития образовательных практик» (Томск, ), «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, ), «Новые технологии и комплексные решения: наука, образование, производство» (Анжеро-Судженск, ), «Информационные технологии и математическое моделирование» (Анжеро-Судженск, ) и др. Материалы исследования апробировались и использовались в ходе педагогической практики студентов АСФ КемГУ, проведении практических и семинарских занятий, руководстве дипломными работами. Способ целеобразования определяет ролевое соотношение участников совместной деятельности, позволяя рассматривать содержание цели в качестве характеристики образовательной практики и программы действий. Диссертация содержит 4 страницы машинописного текста и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 5 наименований, приложений на страницах. ГЛАВА I. Цель является центральным понятием сознательной деятельности человека, она определяет динамику и качественное своеобразие состояния личности, формирует действия, направленные на ее достижение, организуя их в ^ единую последовательность. Важность цели для педагогической деятельности отчетливо проявляется в том, что мы обозначаем ту или иную деятельность именно по цели, достижению которой она подчинена. Поэтому, рассмотрение цели невозможно без изучения вопросов, связанных с теорией деятельности, ее психологическим содержанием. Динамика существования цели - целеполагание является специфическим признаком всякой человеческой деятельности и имеет два этапа: воз-# никновение и конкретизацию (целеобразованис и цслсреализацию). Человек не может жить без целей, если у него есть потребности, мотивы, интересы. Многообразие целей, которые ставит перед собой человек, можно классифицировать по разным основаниям.