Педагогическое сопровождение развития личности на основе стимулирования интеллектуальных способностей : на примере создания физико-математического форума "Ленский край" в Республике Саха (Якутия)

• Автор: Ноев, Афанасий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Психологопедагогические аспекты стимулирования

интеллекту альных способностей личности

1.1. Выявление и оценка одаренности и способностей

личности как психологопедагогическая проблема

1.2. Основные различия в определении интеллектуальных способностей личности.

1.3. Модели оценки интеллектуальных способностей личности

Выводы по главе.

ГЛАВА П. Практика стимулирования интеллектуальных

способностей личности

2.1. Организационнопедагогические формы работы с одаренными детьми.
2.2. Реализация модели поддержки одаренных детей на Физикоматематическом форуме Ленский край.
2.3. Обобщение полученных результатов в ходе проведения опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе работы соискателя руководителем ГОУ «Физико-математический форум «Ленский край» Министерства образования Республики Саха (Якутия). Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских, межрегиональных, республиканских, межвузовских научно-практических конференциях: «Педагогическое наследие и профессиональная компетентность современного педагога» (г. Якутск, г. Новые технологии в образовании: на пути к открытому образованию» (г. Якутск, г. Образование и глобализация. Вторая Байкальская международная конференция» (г. Улан-Удэ, г. Реалии и перспективы гимназического и лицейского образования в свете новой образовательной политики Республики Саха (Якутия)» (с. Майя Мегино-Кангаласского района Республики Саха (Якутия), г. Достоверность результатов исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблеме; полнотой рассмотрения объекта исследования и применением комплекса методов, адекватных его предмету; корректностью проведенного исследования; тщательным анализом фактографического и экспериментального материала; многолетним педагогическим опытом автора и его вкладом в развитие системы выявления и поддержки одаренных и способных учащихся. Теоретическая модель педагогического сопровождения развития личности учащихся базируется на стимулировании их интеллектуальных способностей и включает систему выявления, оценки и педагогической поддержки учащихся; систему педагогического стимулирования процессов созревания психических функций у учащихся; технологию стимулирования развития интеллектуальных способностей; систему форм работы с одаренными и способными детьми; специальную подготовку и дифференциацию деятельности педагогических кадров. Интеллектуальные способности учащихся должны выявляться с учетом приобретаемых в процессе обучения и воспитания личностных качеств, рассматриваемых в динамике их развития, при условии стимулирования различных сторон их проявления, не ограничиваясь только специальными способностями. Стимулирование интеллектуальных способностей учащихся детерминировано созреванием психических функций, определяющих характер развития личности и должно соответствовать типам кризисов детской одаренности, включая кризисы креативности, интеллектуальности и мотива достижений. Система педагогического сопровождения развития личности на основе стимулирования интеллектуальных способностей предполагает мониторинг динамики развития учащихся, прошедших предварительный конкурсный отбор на уровне образовательного учреждения, района и республики, реализацию индивидуальных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях, проведение систем олимпиад разного уровня и сложности. Работа с одаренными и способными учащимися представляет собой определенный комплекс форм деятельности, включающий олимпиады, турниры, тренинги, легние школы, отборные туры, учебно-тренировочные сборы, промежуточные соревнования, мастер-классы, лекционно-семинарские и лабораторно-практические занятия, творческие проекты, исследовательские работы, которые реализуются в разных формах кооперации общеобразовательных учреждений, физико-математических и технических классов и школ, и специализированных образовательных и научных центров. Формирование комплекса обеспечения педагогического сопровождения означает изменения в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, владеющих методами и технологией стимулирования интеллектуальных способностей учащихся. Основными типами профессионализации педагогов в работе с одаренными и способными учащимися является наличие педагогов-навигаторов, консультантов, тренеров, наставников, обеспечивающих стимулирование развития интеллектуальных способностей учащихся, создание педагогической саморазвивающейся среды, способствующей их самообразованию и профессиональному самоопределению. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающей 6 наименований и 8 приложений.