Педагогическое проектирование учебного информационного веб-ресурса образовательных учреждений

• Автор: Шестакова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 225 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕБНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ВЕБРЕСУРСА КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Современные тенденции совершенствования среднего профессионального образования в условиях информационного общества
1.2. Психологопедагогические основы использования информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе.
1.3. Учебный информационный вебресурс как условие совершенствования образовательного процесса

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И АПРОБАЦИИ ПРОЕКТАПРОГРАММЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ВЕБРЕСУРСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2.1. Педагогические условия и технология проектирования учебного информационного вебресурса образовательных учреждений
2.2. Проектпрограмма развития и использования информационного вебресурса образовательных учреждений на примере Ростовского областного училища олимпийского резерва.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по созданию и использованию информационного вебресурса в работе образовательных учреждений
на примере Ростовского областного училища олимпийского резерва
Выводы но главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В основе данной концепции положено создании организационных и методических условий непрерывного обновления знаний, получения новых специализаций или дополнительных специальностей, развитие творческих и профессиональных способностей человека на протяжении всей его жизни. В.В. Путин в своем выступлении на VII съезде Российского Союза ректоров в связи с этим подчеркнул: «Несмотря на огромное число студентов, наши государственные организации и предприятия испытывают колоссальный дефицит профессионалов. В сегодняшнем мире скорость изменений нарастает от поколения к поколению. И нарастает качественно, в геометрической прогрессии. Теперь нельзя дать ребенку образование однажды и на всю жизнь. И уже мало даже учиться всю жизнь. Приходиться учить учиться» []. Непрерывное образование в течение всей жизни было провозглашенное ЮНЕСКО основополагающим принципом образовательной политики еще в -х гг. XX в. Центральное качественное улучшение обучения, воспитания и развития школьников в условиях информатизации образования требует соответствующего совершенствования процесса обучения, средств и методов его осуществления. В век современной научно-технической революции, когда производственные процессы интенсифицируются на базе автоматизированных систем и робототехники, оптимизация учебного процесса на технологических принципах современного производства и информационных технологий становится необходимостью для качественной подготовки специалистов. Именно поэтому необходимы интенсивные, личностно-ориентированные технологии обучения, базирующиеся на достижениях науки и передового опыта. Ключевыми показателями таких технологий должны быть диалог и интерактивность в обмене информацией, индивидуализация обучения массовой аудитории, дифференциация средств и методов управляющего воздействия. Поэтому особенностью современного этапа совершенствования среднего образования становится использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) как средства его оптимизации и базу для личностно-ориентированного обучения [8, 9, ПО, 1, 7 и др. В связи с этим, проведем ретроспективный анализ тенденций совершенствования среднего образования за последний период. Но прежде определимся в понятиях, связанных с рассматриваемым вопросом и рассмотрим условия успешного использования. Существуют разные определения понятия «информационные технологии» (ИТ). В одних случаях понимается определенное научное направление, в других же - конкретный способ работы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте []. В последние годы в связи с бурным развитием современных информационных и коммуникационных технологий на базе персональных компьютеров, компьютерных сетей и средств связи, широкое распространение получили такие синонимичные понятия обучения, как «новые информационные технологии», «современные информационные технологии», «современные информационно-коммуникационные технологии», «педагогические информационные технологии» и т. Под новыми информационными технологиями (ПИТ) понимают всю совокупность методов и средств автоматизации информационной деятельности в научной, социальной, производственной, учебной, бытовой сферах, в организационном управлении, ведении делопроизводства. По нашему мнению, наиболее полное и адекватное определение дано Дж. Веллингтоном [1]: «Информационные технологии - это системы, созданные для производства, передачи, отбора, трансформации и использования информации в виде звука, текста, графического изображения и цифровой информации. В основе данных систем используются компьютерные и телекоммуникационные технологии (базирующиеся на микроэлектронике), которые, в свою очередь, могут использоваться совместно с другими видами технологий для усиления конечного эффекта». То есть Дж. Веллингтон подразумевает под информационными технологиями сочетание «ЗС - computers, communications, chips» (компьютеры, коммуникации, микроэлектроника). ЭВМ, ПЭВМ, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и т.