Эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов

• Автор: Адзинова, Фатима Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. История развития проблемы эстетического воспитания учеников младших классов.

1.2. Психологопедагогическая характеристика возрастных особенностей младших школьников

1.3. Исторический и этнопедагогический аспекты развития народного искусства адыгов

1.4. Декоративноприкладное искусство адыгов как средство эстетического воспитания младших школьников.
1.5. Формирование интереса учащихся к народному декоративноприкладному искусству в процессе трудового обучения.
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА АДЫГОВ
2.1. Педагогические основы создания системы эстетического воспитания младших школьников в начальной школе
2.2. Опытноэкспериментальная модель системы эстетического воспитания младших школьников в национальной школе.
2.3. Программное обеспечение опытноэкспериментальной модели системы эстетического воспитания младших школьников.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЦИОНАЛЬНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1. Методика оценки эффективности эстетического воспитания в
национальной начальной школе
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по эстетическому
воспитанию младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Разработанные автором «Программа эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства адыгов», методы диагностики уровня эстетической воспитанности учащихся начальных классов могут использоваться в начальной национальной школе в целях повышения эффективности эстетического воспитания. Раскрытые в работе теоретические положения могут быть включены в учебники и учебные пособия по педагогике и этнопедагогике для средних и высших учебных заведений, а также использоваться в системе переподготовки и повышения квалификации работников образования. Достоверность полученных в исследовании результатов обеспечивается соответствующими методологическими и методическими подходами к решению проблемы. Она подтверждается многоаспектным теоретическим анализом философской, психолого-педагогической и методической литературы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, целям и задачам; проведением качественного и количественного анализа экспериментальных данных. На первом уровне реализация научнометодологического модуля (исследование системы эстетического воспитания в Адыгее с точки зрения педагогической науки, содержания процесса эстетического воспитания средствами народного искусства адыгов и определения эффективности педагогических условий его реализации;), акмеологического модуля (постоянно функционирующие семинары при ИПК учителей, творческая лаборатория «Народно-прикладное искусство адыгов как фактор эстетического воспитания младших школьников»), обеспечивающий профессиональную готовность специалистов системы образования к эстетическому воспитанию младших школьников; родительского консалтинга (постоянно работающий лекторий, индивидуальные консультации), представляющего родителям информацию о сущности эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства. ДПИ, особенностей познавательной и художественно-творческой деятельности, связанных с изучением и созданием декоративно-прикладных изделий народного искусства. Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий АГУ, на заседаниях методических объединений базовых школ, на педагогических чтениях Кошехабльского района, на всероссийских, региональных и республиканских научно-практических конференциях. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы из 0 источников, приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем диссертации 1 страниц. ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Материальный мир постоянно развивается, и человек отражает реальную действительность не только рационально, но и эмоционально через художественное творчество, которое связано с эстетической сферой. Эстетическое воспитание, основанное на развитии эмоциональночувственного и ценностного сознания личности, занимает большое место в формировании духовной культуры человека (6). Эстетическое воспитание - одно из неотъемлемых условий культуры личности, обеспечивающее ее развитие в соответствии с социальным и психофизическим становлением. Определение эстетического воспитания формируется на основе системного подхода: «Эстетическое воспитание -это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, оценивать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить, творить по законам красоты. Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется с помощью системы эстетического воспитания» [7,4]. В более узком смысле эстетическое воспитание - это направление, содержание, формы воспитательной и методической работы, ориентированные на эстетические эмоции и оценки.