Поддержка самообразовательной деятельности студентов колледжей как фактор становления их субъектной активности

• Автор: Качесова, Тамара Лобсановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 161 с. : ил.

Оглавление
Введение.3
Глава 1. Теоретические основы становлении субъектной активности студентов колледжей в самообразовательной деятельности
1.1. Самообразовательная деятельность как фактор становления субъектной активности студентов
1.2. Субъектносгь и автономность как признаки профессионального становления студентов колледжей в условиях

диверсификации образования

1.3. Особенности поддержки самообразования студентов в информационном обществе

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на поддержку самообразовательной деятельности студентов колледжей
2.1. Разработка Концепции и Программы поддержки самообразовательной деятельности студентов колледжей.
2.2. Этапы, методы и средства реализации Программы поддержки самообразования студентов колледжей
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы.8
Выводы по второй главе. 0
Заключение2
Библиография


Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на методологические позиции, обосновывающие подходы к реализации системы самообразовательной деятельности в процессе профессионального становления студентов колледжей; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов познания; обсуждением основных положений исследования и его практических результатов научнопедагогическими работниками; применением апробированных и взаимодополняющих методов исследования; сочетанием количественного и качественного анализа; целенаправленной экспериментальной работой. Апробация и внедрение результатов работы в практику осуществлялись на научно-практической конференции «Проблемы воспитания на рубеже веков» (Улан-Удэ, ), межвузовской научно-методической конференции, посвященной -летию среднего профессионального образования Бурятии «Воспи тание и развитие личности на рубеже XXI века» (Улан-Удэ, ), межвузовской конференции «Совершенствование качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов» (Улан-Удэ, ). Материалы диссертации нашли свое отражение в статьях, учсбно-мстодичсском пособии «Основы самообразования студентов колледжей» (), Программе поддержки самообразовательной деятельности студентов колледжей, внедрены и используются в ССУЗах Республики Бурятия, Иркутской области. Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии. Общий объем работы представлен на 1 стр. Глава 1. Модернизация современного образования нацелена на создание условий для самообразования человека на различных этапах его жизненного пути. В гаком случае самообразование выступает как метод саморазвития и активный познавательный процесс, управляемый самим субъектом. В психолого-псдагогической литературе понятие «субъект» связывается с активностью личности по отношению к деятельности. Стать субъектом деятельности - значит освоить ее, быть способным (готовым) к ее осуществлению (Ананьев Б. Г.). Следовательно, чтобы быть субъектом самообразовательной деятельности, студенту необходимо обрести готовность к самообразованию. Учитывая определение Аксеновой Г. М., в рамках нашего исследования мы рассматриваем сувьектность как важнейшее свойство личности студентов колледжей, проявляющееся в категории «субъектная активность». Поскольку становление и развитие субъектности (субъектной активности) зависит от социальных и психолого-педагогичсских условий, то в качестве одного из таковых мы рассматриваем самообразовательную деятельность. То есть самообразование становится способом организации субъектом познавательно-образовательного процесса, основанного на его потребности в достижении того или иного уровня развития (Опарин Ю. Г.). Общепризнанного определения субъектной активности нет, мы в своей работе опираемся на исследования Осницкого А. К., и понимаем под субъектной активностью активность, которую человек развивает как автор своих усилий. Эта активность обеспечивает человеку относительную социальую независимость. Субъектная активность является стрежнем структуры личности, ее базовым компонентом. Субъектная активность лежит в основе процессов самопознания, самоутверждения, самоопределения, самовоспитания, самообразования, самоактуализации и самореализации (Осницкий А. К.). Педагогический смысл термина «субъектная активность» сводится к тому, что учащийся рассматривается как носитель индивидуального, субъектного опыта, стремящийся к раскрытию собст венного потенциала. Такому учащемуся необходимо только помочь, предоставив соответствующие условия. Современная социальная педагогика предлагает решать проблему субъектной активности путем организации комплекса воспитывающих воздействий на личность, учета индивидуальных качеств обучающегося (мотивация, приобретенный жизненный опыт, Я-концепция, направленность личности). М. Монтсссори, А. Нейл, С. Френе, Р. Штейнер, Л. А.Н. Тубельский). Сущность субъектной активности студента состоит в умении поставить (сформулировать) цель предполагаемой деятельности (в том числе самообразовательной), оптимально организовать процесс решения выдвинутой задачи и грамотно управлять этим процессом в соответствии с задачей. Таким образом, самообразование, характеризующееся самостоятельностью и непрерывностью, выступает следствием развития субъектной активности личности.