Формирование эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания

• Автор: Баглай, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ.

1.1. Взаимосвязь эстетического и нравственного воспитания

в процессе решения проблемы формирования эстетического образа жизни учащихся

1.2. Педагогические основания решения проблемы взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания в процессе формирования эстетического образа жизни учащихся.
1.3. Структурнофункциональная модель процесса формирования эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методические особенности реализации модели формирования эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания
2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы по формированию эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Была разработана модель формирования эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания, выявлена динамика её развития. На данном этапе ведущими методами были: системный анализ, обобщение информации, моделирование, методы опроса, педагогический эксперимент, проективный метод, анализ продуктов деятельности учащихся, методы математической статистики. На третьем этапе ( - гг. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены признаки понятия «эстетический образ жизни» учащихся с учетом особенностей образовательного процесса в школе и учреждениях системы дополнительного образования, а также определены факторы создания эстетического пространства, оказывающие позитивное влияние на формирование эстетического образа жизни учащихся. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты эмпирически подтверждают разработанную теоретически структурно-функциональную модель формирования эстетического образа жизни учащихся средствами нравственного воспитания и реализовать на практике данную модель. Определены и охарактеризованы критерии и уровни формирования эстетического образа жизни учащихся. Разработана и апробирована образовательная программа «Общее эстетическое развитие учащихся». Доказано, что программа «Общее эстетическое развитие учащихся» при внедрении в практику обеспечивает повышение уровня нравственноэстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы, учреждений системы дополнительного образования и может быть использована в массовой практике эстетического и нравственного воспитания учащихся школ, в образовательном процессе учреждений дополнительного образования. Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, адекватностью методов исследования целям и задачам работы, повторяемостью результатов исследования и репрезентативностью полученных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатами экспериментальной работы, обработкой данных методами математической статистики. Эстетический образ жизни учащихся определяется как образ жизни, представляющий вид жизнедеятельности, формирующий нравственноэстетический идеал человека современного общества, основанный на взаимовлиянии эстетических и нравственных взаимодействий, ежедневно предстающих перед ребенком в разнообразных материальных и духовных формах. Формирование эстетического образа жизни учащихся эффективно осуществляется в рамках структурно-функциональной модели, представляющей собой сложное системное образование, особенностями которой являются структурированность и функциональность, целостность, уровневость, динамичность, адаптивность, технологичность, гуманистическая направленность. Эффективность функционирования модели формирования эстетического образа жизни учащихся обеспечивается использованием средств нравственного воспитания (знаковые средства духовной культуры, средства коммуникации, средства интеллектуальной и творческой деятельности), реализуемых в рамках программы «Общее эстетическое развитие учащихся». Сургутского государственного педагогического университета ( - гг. Магнитогорске ( и гг. Сургуте (, и гг. Школы педагогического мастерства Сургутского государственного педагогического университета (июнь , февраль г. Знаменских чтениях Сургутского государственного педагогического университета (февраль г. Магнитогорска, г. Санкт-Петербурга, г. Сургута. Внедрение результатов исследования осуществлено в процессе учебно-воспитательной деятельности учащихся образовательных учреждений Тюменской области Сургутского района: «Локосовская средняя общеобразовательная школа» сельского поселения Локосово, «Солнечная средняя общеобразовательная школа» сельского поселения Солнечный и муниципального общеобразовательного учреждения «Детская картинная галерея» г. Магнитогорска. Материалы исследования используются в данных муниципальных образовательных учреждениях. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, таблиц, гистограмм, 5 схем, библиографии (5 источников).