Формирование профессионально-педагогической направленности студентов национального факультета университета

• Автор: Чиркова, Галина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ Формирование профессиональнопедагогической направленности студентов национального факультета университета
Введение
Глава 1. Формирование профессиональной направленности студентов как педагогическая проблема
1.1. Профессиональная направленность личности в трудах отечественных и зарубежных учных
1.2. Сущность и содержание профессиональнопедагогической направленности студента будущего учителя

1.3. Характеристика студентов национального факультета и особенности

формирования у них профессиональнопедагогической направленности

Выводы по 1ой главе.

Глава 2. Основные пути формирования профессионально педагогической направленности личности
2.1 Механизмы формирования профессиональнопедагогической направленности студентов будущих педагогов.

2.2 Профессиональная направленность учебновоспитательного

процесса в педагогическом вузе.
Выводы по 2ой главе.
Глава 3. Организация опытноэкспериментальной работы по формированию профессиональнопедагогической направленности студентов национального факультета.
3.1. Констатирующий и формирующий этапы экспериментальной
работы.
3.2. Цели, задачи, содержание программы экспериментального обучения
3.3. Результаты контрольного этапа опытноэкспериментальной работы по формированию профессиональнопедагогической направленности студентов
национального факультета.
Выводы по 3ей главе.
Заключение.
Библиография


Наиболее ценными для нас являются выводы Н. М. Борытко о том, что направленность - это интегративный показатель отношения человека к своим социальным ролям, что это интерактивная сторона личности, благодаря которой преломляются все внешние воздействия, интериоризируется социальный опыт личности (). Изложенные выше точки зрения убеждают нас в том, что многие авторы считают неотъемлемыми свойствами направленности личности избирательность, побудительную активность и регуляцию деятельности и поведения. Формирование профессиональной направленности личности как части общей направленности, несомненно, сложный и зависящий от многих социальных и личностных факторов и условий процесс. Доказательством тому может служить разнообразие точек зрения. Н.К. Котиленков считает стержневой категорией, связывающей все качества профессиональной направленности, профессиональный интерес. Когда же в мотивационной системе преобладают мотивы самообеспечения, самовыражения, личностных стремлений, по мнению Н. К. Котиленкова и В. Ленгвитас, получает проявление личная направленность, или, по-другому, эгоистическая направленность «на себя». Если же деятельность человека регулируют мотивы, выдвигаемые самой деятельностью, интерес к трудовому процессу, углубление в сущность самой деятельности, здесь имеет место трудовая (деловая) направленность. Под профессиональной направленностью Н. К. Котиленков понимает «специфическую форму направленности личности, выражающуюся в избирательном отношении к профессии, обусловленную устойчивыми интересами и склонностями, соответствующими способностями и формирующуюся в процессе её жизнедеятельности» (, с. Поэтому ведущими компонентами диагностики профессиональной направленности исследователь считает изучение познавательных и профессиональных интересов. Формирование профессиональной направленности как части общей направленности личности - сложный и многоуровневый процесс, зависящий от многих факторов. П.А. Шавир выделяет фактор профориентации, к компонентам же направленности личности относит те общие особенности личности, которые обуславливают предрасположенность к определённой сфере человеческой деятельности. К компонентам профессиональной направленности П. А. Шавир относит: потребность в профессиональном самоопределении, уже возникшие у человека учебные и профессиональные интересы и склонности, убеждения, установки, идеалы, представления о жизни и ценностях (6). Существование общих особенностей профессиональной направленности личности, другими словами, склонность к определённому типу профессии подтверждается исследованиями H. A. Грищенко, Л. А. Головей, Е. А. Климова. Учёные выяснили, что школьники, имеющие развитую профессиональную направленность, отличаются и по своим психологическим характеристикам. Особенно чётко выражены различия между группами с направленностью на профессии типа «человек - природа», «человек - знаковая система» и др. Среди разнообразных форм человеческой деятельности есть такие формы труда, в которых главным, ведущим предметом труда являются люди, коллективы, группы. В таком случае субъект профессиональной деятельности, как утверждает Е. А. Климов, вступает в активное информационное взаимодействие с объектом труда, так как последний сам является субъектом (). Опираясь на исследования А. И. Щербакова, мы пришли к выводу о том, что в этих формах труда приёмы и способы действия объекта профессиональной деятельности по отношению к субъекту могут выступать в самых непредвиденных модификациях, требующих от него большой эрудиции, глубокого знания объекта, творческой самостоятельности, высоких нравственных качеств, выдержки и т. Определение основных компонентов, составляющих содержание профессиональной направленности, было связано прежде всего с работами П. А. Шавира. Мысль о том, что потребность в профессиональном самоопределении определяет уже возникшие у человека учебные и профессиональные интересы и склонности, убеждения, установки, идеалы представления о жизни, ценностях, заставляет задуматься о путях их развития.