Развитие рефлексивного стиля профессиональной деятельности руководителя органов внутренних дел

• Автор: Зырянов, Виктор Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 145 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Развитие рефлексивного стиля „ профессиональной деятельности руководителя (ОВД)

как предмет теоретического исследования

1.1. Историко-педагогическое обоснование изучения рефлексивного стиля управления в педагогической

теории и практике

1.2. Исследования стилевых параметров профессиональной деятельности

1.3. Концептуальная модель рефлексивного стиля профессиональной деятельности руководителя ОВД

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию

рефлексивного стиля деятельности у руководителей (ОВД)
2.1. Технологическая характеристика организация опытно - экспериментальной работы
2.2. Методика развития рефлексивного стиля профессиональной деятельности руководителя (ОВД)
2.3. Анализ и интерпретация и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение

Список литературы
Приложения

Введение
В настоящее время в обществе в силу стремительных социально -экономических и культурных перемен резко изменились условия профессионального роста специалиста. С одной стороны, практика предъявляет к специалисту абсолютно новые, не подкрепленные культурными корнями требования для обеспечения жизнедеятельности, личностного роста и профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений, а с другой стороны - человек зачастую лишен какого бы- то ни было личного и социального опыта, а также ориентиров по обеспечению новых профессиональных условий. «Профессионал, который имеет хорошую профессиональную карьеру в экономически развитых странах, повышает или совершенствует свою квалификацию каждые 1,5-2 года» (8) '. На сегодняшний день требуется немало финансовых затрат, чтобы организовать и осуществить повышение квалификации кадров. Однако, процесс профессионального роста крайне важен на сегодняшнем этапе развития отечественной экономики. Следовательно поиск научно обоснованных, практикой апробированных способов повышения квалификации специалистов является актуальной проблемой, которую возможно решить в рамках педагогической науки.
На сегодняшний день существуют следующие противоречия в реальной профессиональной деятельности между: 1) основными ее целями (четкими общими либо специфическими в зависимости от рода деятельности), направленными на повышение качества труда и его продукта, организационное развитие, получение прибыли и т.д. и - нынешней ситуацией неопределенности, непрерывных изменений, комплексного глубокого кризиса, отсутствия четкого нормативно - правового обеспечения, со-
1 В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в списке исполльзованной литературы. Первая цифра в скобках означает порядковый номер, а вторая цифра после запятой уккзывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

циальной защиты граждан; 2) унаследованными малопродуктивными стереотипами профессиональной деятельности и - новыми задачами, стоящими перед профессионалами; 3) необходимостью целостного осмысления профессионального опыта и - отсутствием методических средств его организации, как в процессе трудовой деятельности, так и профессионального образования.
Эти противоречия (наряду с другими аналогичными) делают значимыми развитие рефлексивности профессионального роста, активизация которой является психологическим механизмом осознания оснований, средств, стереотипов деятельности, их критического и эвристического переосмысления, создания инноваций на различных уровнях профессионального роста. Объективный процесс развития общества потребует соблюдения главного критерия подбора профессиональных кадров и оценки его деятельности - профессионального мастерства и способности к самостоятельному профессиональному росту, который в свою очередь в полноценном, гармоничном виде невозможен без достаточного уровня сформированности рефлексивности.
Имеющийся научно - исследовательский потенциал позволяет ставить и решать обозначенные проблемы. Все большее число исследователей связывают цель и конечный результат профессиональной подготовки специалиста с категорией «творческое отношение», а управленца с «рефлексивным стилем управления» (A.C. Белкин, Е.И. Бойко, Л.А. Кан-дыбович, А.Я. Наин).
Проблема инноваций в области организации и оптимизации профессионального роста изучалась в рамках системной методологии (О.С. Анисимов, B.C. Дудченко, В.Т. Ополев), социологии (А.И. Пригожий,
Н.И. Лапин), социальной и педагогической психологии (М.С. Бургин, ЮЛ. Неймер, Л.А. Петровская, Ю.Н. Кулюткин, С. Д. Поляков, Г.С. Сухобская), в психологии управления (Е.Т. Гребнев, И.С. Ладенко) и ак-меологии (И.В. Байер, O.A. Полищук, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов).

мания, является коммуникативным лидером. Член группы, берущий на себя инициативу в организации такой формы группового взаимодействия, которая позволяет максимально полно объединить и скоординировать между собой мыслительные усилия разных членов группы, проявляет себя как кооперативный лидер. Данные лидерские функции могут как осуществляться одним человеком в группе, так и быть распределённым между несколькими людьми, и появление субъектом того или иного вида лидерства при коллективном решении творческой задачи указывает на его компетентность в совместном творчестве. С проблемой компетентности в совместном творчестве тесно сопряжена проблема разработки практических методов повышения профессиональной компетентности и методов оптимизации совместного творчества. В исследованиях рефлексивных аспектов профессионализма достаточно большое внимание уделяется закономерностям, условиям и факторам Развития рефлексивной культуры профессионалов. Рассматривая вопрос о психолого-акмеологических закономерностях, условиях и факторах развития рефлексивной культуры профессионалов, необходимо в первую очередь обратиться к системе ценностей личности, её установкам, ценностным ориентациям, диспозициям направленности. Здесь важными являются такие моменты, как: осмысленность творческого поиска в профессиональной деятельности, осознание необходимости в творческой деятельности, отношение к творческому поиску не как к вынужденной необходимости, а как к событию, имеющему смысл и заслуживающему внимания. Важен также уровень самооценки профессионала, его уверенности в способности к творческой деятельности, позитивному восприятию своего прошлого опыта в свете творческой деятельности, т.к., например, сниженная самооценка и ощущение собственной «неблагополучное» ведет к осуществлению в проблемно-конфликтных ситуациях регрессивной личностной позиции, связанной с избеганием решения сложных и конфликтных профессиональных задач, выбором стратегии ухода, проявлением механиз-