Формирование экономической компетентности студентов

• Автор: Пузиенко, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические аспекты формирования

экономической компетентност и

1.1 Экономическая компетентность как психологопедагогическая проблема

1.2 Содержание и структура экономической компетентности

1.3 Педагогические условия формирования

экономической компетентности студента

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальная деятельность по формированию экономической компетентности студента в образовательном процессе вуза

2.1 Логика и задачи исследования

2.2 Комплексная программа формирования
экономической компетентности студентов 1
2.3 Динамика уровня сформированности экономической компетентности студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Список основной использованной литературы


В главе на основе анализа философской, психологической, педагогической и специальной литературы рассмотрены основные теоретические положения, связанные с выявлением различных подходов к рассмотрению экономической компетентности, содержания и структуры понятия «экономическая компетентность»; охарактеризован процесс формирования экономической компетентности в вузе; разработана модель исследуемого процесса; теоретически обоснованы педагогические условия, позволяющие эффективно использовать разработанную модель на практике. В данном параграфе решаются задачи: экспликация понятий «компетентность», «экономическое обучение», «экономическое воспитание», определение экономической компетентности личности в философской, психологической, экономической и педагогической литературе. В условиях перехода к рыночным отношениям особое значение приобретает формирование у молодёжи экономической компетентности. В этом процессе образованию принадлежит ведущая роль, поскольку тот или иной уровень компетентности человека есть результат воспитания и обучения. Исследования экономической компетентности в педагогической науке относят к проблемам экономического обучения и воспитания личности. Изменения в общеэкономической и социально-политической сферах общества дали импульс и обострили интерес к исследованию этих проблем в современных условиях. В процессе развития, - происходит смена парадигмы экономического знания, что отражается в экономической культуре общества и детерминируется в экономической компетентности личности» отмечает Л. Л. Любимов []. На основе изученной литературы [1, 4,7, ,,, , 0] мы констатируем возрастающий интерес педагогики к экономической компетентности личности, так как обращённость к личности отражает богатство и многообразие реальных связей каждого человека с окружающим миром, в том числе и с экономикой. Становится очевидным, что решающим фактором развития общественно-экономического процесса является накопленный совокупный личностный потенциал, обеспечивающий возможность достижения личностью жизненного успеха и, как следствие, реализацию более высокого социального и материального статуса. В настоящее время существенно расширились социально-экономические истоки разработки проблемы экономической компетентности. Это предполагает необходимость изучения экономической компетентности личности как педагогического явления. Наиболее продуктивными в плане исследований, связанных с экономическим воспитанием и образованием были - гг. Исследования, непосредственно связанные с экономическим воспитанием были проведены Л. Н. Пономаревым, который рассматривал экономическое воспитание как условие становления экономической культуры, а, следовательно, и экономической компетентности [3]. В педагогике экономическое воспитание и образование как составную часть воспитания выделили Н. И. Болдырев и Б. Т. Лихачев [, ]. Авторы обращались к анализу экономической компетентности как компоненту обшей (базовой) культуры. Указывалось, что в основе экономической компетентности лежит экономическая деятельность, образующая материальную среду функционирования субъекта-объекта. Л.И. A.И. Агеев, М. Ф. Антонов, А. Ю. Архипов, Л. К. Пономарёв, К. B.П. Фофанов [1, 5, 9, , 3, 8, 3] исследуют экономическую компетентность как социальное явление, обеспечивающее успех производственных возможностей субъектов экономической деятельности. Но вне поля зрения учёных оставались проблемы экономической компетентности на личностном уровне: психологические, нравственноправовые установки личности и их реализация в экономической деятельности. Рассмотрим динамику развития понятия «экономическая компетентность» на основе его базовых составляющих. Термин «экономика» [7] происходит от греческого ойсопопиа -«управление домашним хозяйством». В современном языке имеется две основные дефиниции: «экономика» как хозяйственная деятельность человека по созданию благ и «экономика» как научная дисциплина. В понятии «компетентность» начинают фиксироваться качественные своеобразия экономических конкретных форм жизнедеятельности человека на различных этапах исторического развития. Адам Смит впервые разработал модель «Человека экономического». С.]. Широко известен «принцип невидимой руки» А. При этом А. Смит не сводил собственный интерес людей лишь к получению денежных доходов. Помимо заработка в его содержании он отмечал ещё и «приятность-неприятность занятия», «престиж в обществе, вероятность успеха».