Формирование готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Акимова, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 1
1.1. Сущность проектирования образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей
1.2. Готовность педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей как педагогическая проблема
1.3. Модель формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

Выводы ио первой главе.

ГЛАВА И. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1 Логика и задачи педагогического исследования

2.2 Реализация модели формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей
2.3 Динамика сформированности готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей
Выводы но второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Обоснована совокупность педагогических условий формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей (развитие субъект-субъектного взаимодействия педагогов, воспитанников и их родителей; интеграция педагогом предпроектировочной информации в информационно-проектное портфолио; включение педагога в систему личностно-ориентированных ситуаций). Проектирование образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей», методические рекомендации «Проектирование программ дополнительного образования», «Представление образовательного проекта к конкурсу, или как получить грант». Научно-методические материалы могут быть использованы в практике учреждений дополнительного образования детей как основа обеспечения формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса. Разработанный инструментарий позволяет количественно определить как общий уровень готовности педагога к проектированию образовательного процесса, так и уровень развития ее компонентов. Проектирование образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей, как творческая инновационная деятельность педагога по решению актуальных задач дополнительного образования детей направлена на удовлетворение образовательных потребностей социума, способствует эффективному обучению, воспитанию и развитию воспитанников с учетом природных и социальных законов на основе выбора и принятия решений в течение определенного промежутка времени. Процессуальная модель формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса отражает взаимосвязь и взаимообусловленность основных составляющих блоков исследуемого феномена: концептуального (цель, задачи, принципы), организационно-деятельностного (этапы, содержание, методы, средства, педагогические условия), результативного (уровневые показатели компонентов готовности, результат). Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются соответствием исходных методологических и теоретических позиций, содержания экспериментальных исследований научным положениям, применением комплекса взаимодополняющих методов изучения проблемы, адекватных цели, предмету и задачам, репрезентативностью выборки, количественным и качественным анализом результатов экспериментальной работы. Полученные данные достоверны и статистически обработаны. Апробация и внедрение результатов исследования. Челябинск, г. Формирование личностно-ориентированной образовательной среды в условиях муниципального учреждения дополнительного образования детей» (Набережные Челны, г. Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования» (Самара, г. Внедрение результатов осуществлялось в личной практической деятельности исследователя и педагогов областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко г. Оренбурга, Дома детского творчества Оренбургского района Оренбургской области. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключение, библиографию и приложения. ГЛАВА I. Формирование готовности педагога к проектированию образовательного процесса является одной из актуальных педагогических проблем, что предполагает ее широкое и всестороннее осмысление, а также диктует необходимость детального изучения вопроса о возможности реализации основных концептуальных положений на уровне содержания и организации образовательного процесса. В первой главе исследования мы рассмотрим сущность, структуру и содержание понятий «проектирование образовательного процесса», «готовность педагога к проектированию образовательного процесса», а также вопросы, связанные с выявлением совокупности педагогических условий формирования готовности педагога к проектированию образовательного процесса, построением процессуальной модели исследуемого феномена. Среди общественных институтов воспитания и развития личности особое место принадлежит системе дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.