Формирование профессиональной мотивации у студентов педагогического колледжа в контексте компетентностного подхода

• Автор: Дельгас, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Оглавление
Введение

I. Формирование профессиональной мотивации как психологопедагогическая проблема

1.1. Определение мотива и мотивации в современной психологопедагогической литературе
1.2.Психологопедагогическая основа процесса формирования профессиональной мотивации будущего учителя
1.3. Самопознание и саморазвитие будущего педагога как факторы процесса формирования профессиональной мотивации
II. Компетентностный подход как условие формирования профессиональной мотивации студентов педагогического колледжа
2.1. Сущность компетентностного подхода в процессе формирования профессиональной мотивации будущего учителя
2.2. Проблемы мотивационного обеспечения образовательного процесса в педагогическом учебном заведении
2.3 Теоретическая основа формирования профессиональной мотивации у студентов педагогического колледжа в контексте компетентностного подхода

III. Экспериментальное исследование эффективности

компетентностного подхода в формировании профессиональной мотивации у студентов педагогического колледжа
3.1. Организация и обоснование формирующего эксперимента
3.2. Содержание этапов деятельности субъектов образовательного 2 процесса педагогического колледжа по формированию профессиональной мотивации будущего учителя
3.3. Результаты эксперимента и их обсуждение
Заключение
Библиография


Леонтьев полагает, что мотив как форма мотивации возникает только на уровне личности и обеспечивает личностное обоснование решения действовать в определенном направлении для достижения определенных целей. Во многих случаях психологи (а биологи и физиологи - постоянно) под мотивацией имеют в виду детерминацию поведения, поэтому выделяют внешнюю и внутреннюю мотивацию. По мнению Е. П. Ильина, мотивация человека включает все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, мотивационные установки, идеалы, ценности и т. В широком смысле мотивация иногда определяется как детерминация поведения человека вообще []. Х.Хекхаузен ститает, что мотивация - побуждение к действию определенным мотивом; процесс выбора между возможными различными действиями, процесс регулирующий, направляющий действия человека на достижение целей [6]. По мнению P. C. Немова, термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Мотивацию данный автор определяет как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность; -это процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив [7]. Как утверждает И. П.Ильин в своей работе «Мотивация и мотивы», у психологов существенно расходятся взгляды и на сущность мотива. Но, несмотря на это, все они, - считает автор,- сходятся в одном: за мотив принимается какой-то один конкретный психологический феномен (но разный у разных авторов). В основном мнения психологов группируются вокруг следующих точек зрения на мотив: как на побуждение, на цель, на намерение, на свойства личности, на состояния» [, с. Таким образом, ни в понимании сущности мотивации, ее роли в регуляции поведения, ни в понимании соотношений между мотивацией и мотивом нет единства взглядов. В то же время во многих работах два понятия используются как синонимы. Изложенное выше позволило сформулировать нашу позицию, которую мы принимаем в качестве исходной в данном исследовании. Исходя из современных психологических представлений о мотивации (Вилюнас В. К., Кузьмин Е. С., В. К., Ломов Б. Ф., A. A. Реан и др. В качестве мотива могут выступать идеалы, интересы, убеждения, социальные установки и ценности. Под мотивацией мы будем понимать совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выраженную направленность (Н. В. Бордо вс кая, A. A. Реан) [, с. Значимым для настоящего исследования является также понятие «мотивационная сфера личности». Е.П. Ильин, Р. С.Немов, понимают всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: мотивов, потребностей и целей, поведенческих паттернов, интересов. По мнению данных исследователей, формирование профессиональной мотивации у обучающихся влияет на становление их мотивационной сферы. Е.П. Ильин полагает, что чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей, интересов и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера []. Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости Р. Н.Немов, А. А.Реан оценивают по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов — диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера. Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Например, более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек. Широта и гибкость характеризуют мотивационную сферу человека по-разному.