Формирование профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества

• Автор: Григорьянц, Сероп Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 147 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.3
Глава I. Теоретические основы формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического
творчества

1.1. Сущность и особенности профессионального самоопределения подростков.

1.2. Техническое творчество в системе факторов формирования профессионального самоопределения подростков.
1.3. Критерии и показатели эффективности формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества
Выводы
Глава . Педагогические условия формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества.
2.1. Творческие технические проекты как средство формирования профессионального самоопределения подростков.о4йу
2.2. Дифференцированный подход к учащимся с различными уровнями готовности к профессиональному самоопределению
2.3. Изучение эффективности формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества.3
Выводы4
Заключение8
Литература


С. Пряжников и др. Экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные учреждения г. Армавира. Основная экспериментальная работа проводилась в Армавирском центре дополнительного образования. Впервые теоретически обоснована роль технического творчества как фактора формирования профессионального самоопределения учащихся. Впервые определены способы формирования профессионального самоопределения подростков в процессе совместной деятельности педагога и учащихся на конкретном этапе выполнения технического творческого проекта. Впервые обоснована комплексная организационно-целевая программа формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества на основе дифференцированного подхода к учащимся с различными уровнями готовности к профессиональному самоопределению. Разработаны формы контроля, критерии и показатели эффективности формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества. Разработан банк творческих технических проектов для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы, обеспечивающих их ознакомление с основными типами профессий: техника, природа, знаковая система, человек, художественный образ. Разработана комплексная организационно-целевая программа формирования профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества. Изданы научно-методические рекомендации по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению в процессе технического творчества. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались: надежностью методологических и теоретических оснований, разнообразием методов исследования, длительностью проведения опытноэкспериментальной работы, репрезентативностью экспериментальных данных. Обоснование роли технического творчества как фактора формирования профессионального самоопределения учащихся, способствующего развитию интеллектуального, эмоционального и волевого компонентов профессиональных интересов, формированию общих (творческих) и специальных (технических) способностей, первоначальных профессиональных знаний, умений, адекватной самооценки, алгоритма принятия решения о профессиональном выборе. Обоснование целей, задач, основного содержания, ведущих форм и показателей результативности формирования в процессе технического творчества профессионального самоопределения подростков, имеющих низкий, средний и высокий уровни готовности к профессиональному самоопределению. Апробация и внедрение результатов исследований. Разработанные в ходе исследования материалы и научно-методические рекомендации внедрены в практику работы кружков технического творчества образовательных учреждений Краснодарского края. В течение лет автор ведет занятия по техническому творчеству учащихся в Армавирском центре дополнительного образования. Стру1стура диссертации. Диссертация содержит 3 рисунка и таблицу. ГЛАВА I. Проблема профессионального самоопределения имеет свою историю. Известно, например, что проверка и отбор на те или иные виды труда в соответствии со способностями и качествами человека практиковались еще в незапамятные времена. Так, в середине третьего тысячелетия до нашей эры в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников школ, где готовились писцы, а в Древнем Китае уже существовала система проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников и др. С. -]. По мере развития в человеческом обществе производственных отношений с проблемами выбора профессии столкнулось значительное число людей, которые стали мигрировать в поисках работы. При этом с данной проблемой столкнулись не только люди, ищущие работу, но и работодатели, перед которыми реально возник рынок рабочей силы, т. В итоге к концу XIX - началу XX вв. Само возникновение профессиональной ориентации обычно связывают с появлением первого кабинета профориентации в г. Страсбурге (Франция) и бюро по выбору профессий в Бостоне (США) в г. Работа этих первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели» Ф.