Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя

• Автор: Заступова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава первая. Проблема формирования гражданственности школьников

в теории и практике образования.

1. Проблема воспитания гражданина в истории образования и

педагогической мысли.

2. Структура понятия гражданственность школьника.

3. Изучение гражданственности школьников.

Глава вторая. Опытноэкспериментальная работа по формированию

гражданственности школьников в деятельности классного

руководителя.

1. Направления и принципы деятельности классного руководителя
по формированию гражданственности школьников.
2. Содержание и методы деятельности классного руководителя
по формированию гражданственности школьников.
3. Результативность экспериментальной работы по формированию
гражданственности школьников
Заключение
Список литературы


Работа выполнялась на базе МОУ СОШ № Промышленного района г. Самары. В эксперименте участвовали более 0 человек (учащиеся средних классов, педагоги, родители, общественность), из них экспериментальную группу (классы 6-а, 7-а) составили учащихся и контрольную группу (классы 6-6, 7-6) - учащихся. Формирование гражданственности в контрольной группе ограничивалось учебным предметом «Граждановедение» и той информацией, которую школьники получали самостоятельно (в семье, через телевидение, книгу, периодическую печать и т. Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап ( - гг. Проведенный анализ научной литературы позволил обосновать исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и задачи. Результатом этого этапа явилось определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование его программы. Второй этап ( - гг. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с изучением положений личностно-ориентированной педагогической науки и осмыслением опыта формирования гражданской позиции, гражданственности школьников в образовательных учреждениях различного типа, проверялась и уточнялась гипотеза исследования, корректировались средства формирования гражданственности школьников. Результатом этого этапа явились разработка и реализация направлений деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников и адекватных каждому из них педагогических средств. Третий этап ( г. Обобщались и систематизировались результаты исследования. Осуществлялась научная интерпретация экспериментальных данных. Результатом этапа явилось оформление текста диссертации. Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; положительным опытом работы автора в качестве разработчика системы классных часов и внеклассных мероприятий для учащихся; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях и в материалах научно-практических конференций - межвузовских (Самара, ), международных (Пенза, ), всероссийских (Самара, ). На протяжении многих столетий проблема воспитания гражданина остается актуальной в истории образования и педагогической мысли. В сложных условиях политических и идеологических баталий конца XX века, в поисках выхода из создавшейся кризисной ситуации и способов разрешения противоречий, возникших в ходе НТР, в условиях преобразований в экономике проблема воспитания гражданина становится еще более актуальной. В нашем исследовании мы постараемся проследить генезис этой проблемы. С этой целью мы остановимся лишь на тех философских и педагогических воззрениях, которые будут отвечать обозначенной теме исследования. Истоки проблемы воспитания гражданина были заложены в эпоху античного государства. Известно, что в Древней Греции государственность возникла в начале I тысячелетия до н. Переход от первобытнообщинного строя к раннеклассовому обществу и политической форме организации общественной жизни сопровождался все более углублявшимся процессом социальной дифференциации населения и усилением борьбы между различными слоями общества - родовой знатью и обнищавшими общинниками, богатыми и бедными, свободными и рабами. В этих условиях повсеместно в древнегреческих полисах развертывается ожесточенная борьба за власть, в результате которой устанавливается и развивается соответствующая форма правления, в частности, демократия в Афинах и Абдерах, олигархия в Фивах и Мегарах, близкая к аристократии (с пережитками царского и военно-лагерного правления) в Спарте.