Формирование творческих способностей учащихся средствами традиционной русской культуры в процессе трудового обучения в общеобразовательной школе

• Автор: Томина, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1. История развития предмета трудовое обучение девочек

в школах России

1.2. Социокультурные основания формирования

творческих способностей учащихся.

1.3. Тенденции формирования творчества у учащихся

в условиях модернизации образования

Выводы по первой главе.

Глава 2. Технология формирования творческих способностей учащихся

средствами традиционной русской культуры

2.1. Теоретические положения технологии формирования творческих способностей учащихся средствами

традиционной русской культуры

2.2. Модель технологии формирования творческих способностей учащихся в процессе преподавания общеобразовательного
предмета трудовое обучение.
2.3. Комплекс средств традиционной русской культуры, используемый в учебнопознавательной и творческой
деятельности учащихся
Выводы по второй главе.
Глава 3. Психологопедагогические и методические условия реализации педагогической технологии формирования
творческих способностей учащихся
3 1.1 кихологопедагогические условия реализации технологии формирования творческих способностей учащихся
в процессе трудового обучения
3.2. Методические условия реализации технологии формирования творческих способностей учащихся.
3.3. Результаты экспериментальной проверки модели технологии формирования творческих способностей учащихся
средствами традиционной русской культуры.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
риложение 1. Диагностическая анкета успешности учителя
Приложение 2. Бланк экспертной оценки креативности учеников
Приложение 3. Виртуальный музей декоративноприкладного
творчества учащихся
Приложение 4. Схема планаконспекта интегрированного
урокапрактикума
Приложение 5. Фотографии творческих объектов труда учащихся
ВВЕДЕНИЕ


Мариинских женских училища в Петербурге, одно в Твери, а через юд в Вышнем Волочке и Саратове. Всего до конца века было открыто училище, из них 6 в Москве, в Петербурге, остальные в западных губерниях . Передовые педагоги, преподававшие в этих учебных заведениях, сфемились не только дать ученицам общее образование, но подготовить их к участию в общественной деятельности после окончания учебы воспитанницы получали звание домашней наставницы. Закон Божий, русский язык, арифметика, география, история, физика с добавлением сведений, относящихся к домашнему хозяйству и гигиене, чисмописание, рукоделие, гимнастика 6, с. То, что среди перечисленных предмет находилось рукоделие, говорит о существенной роли этого вида деятельности для развития девочек и получения полноценного образования. Количество часов, отводимых на рукоделие, превышало количество часов по чистописанию 9 и 6 соответственно 5. Подготовка учителей в дореволюционной России осуществлялась в учительских семинариях и институтах, находящихся в подчинении Минисгерава народного просвещения. В этих учебных заведениях помимо Закона Божьего, церковнославянского языка, общеобразовательных предметов преподавали различные ремесла и рукоделие. В е гг. XIX в. Высшие женские курсы, которые готовили учителей для женских средних учебных заведений и младших классов мужских средних школ . Из всех типов средних учебных заведений, финансировавшихся казной, в самом неблаюприятном положении находились женские министерские гимназии. Да и само финансирование носило довольно условный характер, поскольку женская средняя школа развивалась в России преимущественно как общественная. В числе обязательных дисциплин в женских школах для девочек были домоводство и рукоделие, которым в учебном процессе уделялось большое внимание. Поучителен в этом плане опыт введения в дореволюционных общеобразовательных школах в качестве самостоятельного предмета Ручной руд. Инициатором разработки документа Проект общего нормального плана промышленного образования в России, изданного в г. И.А. Вышнеградский. Школа не исполняет своего предназначения, если не развивает у учащихся посредством многочисленных и разнообразных упражнений 1лаза и руки, эти могущественные орудия, данные Богом человеку наряду с уметенными способностями , с. Высоко оценивая развивающее значение ручного труда, И. Полому в октябре г в соответствии с Проектом. России класс педагогического ручного труда. Началось постепенное введение предмет в начальную, а затем и среднюю школы. Программы подготовки учи шлей но ручному труду, как в педагогических заведениях, так и на летних курсах предусматривали кроме основательной практической и теоретическую часть, содержание которой включало в себя сведения о педагогическом и прикладном значении ручного труда для общеобразовательных учебных заведений историю развития предмета обзор состояния его преподавания в России и других тосударствах практические сведения об инструментах и материалах методические рекомендации обзор литературы. К г. СанктПетербургском учительском институте было подготовлено к преподаванию ручного труда 8 специалистов и более 0 учителей окончили летние курсы. В целом по России новый предмет тогда преподавался в 8 учительских институтах, учительской семинарии, почти в 0 начальных и средних школах . Своего рода разновидностью ручного труда являлся предмет Рукоделие. Обучение ему девочек было обязательным не только в гимназиях и прогимназиях, но и в общеобразовательных школах. Основными видами работ в сельских начальных школах с трехгодичным курсом обучения были вязание и шитье. На вязание отводилось часов в год, на шитье часов. Программы городских школ дополнялись небольшим курсом вышивания . В СанктПетербурге в средние школы брали девочек после окончания трехклассной начальной школы. Срок обучения был лет. Изучали белошвейное дело, вышивание, изящное рукоделие, изготовление одежды и т. После победы Октябрьской революции г. Соответственно преобразовались и научнопедагогические основы обучения и воспитания школьников.