Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников

• Автор: Гужова, Людмила Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 155 с. : ил.

1.1. Патриотизм ретроспектива исследований,

сущность, структура, критериальнооценочный аппарат

1.2. Научнопедагогический потенциал фольклорных праздников понятие, характеристика, виды и классификация

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ

ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ

ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

2.1 Особенности процесса формирования патриотизма

студентов вуза.

2.2. Моделирование процесса развития патриотических чувств у студентов средствами фольклорных праздников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

ПРИЛОЖЕНИЕ. 1

ВВЕДЕНИЕ


Процесс формирования патриотизма заключается в эмоциональноценностном отношении человека к Родине, к ее истории и культуре, в активном и позитивном участии в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями. Фольклорный праздник, интегрирующий в себе многообразие форм человеческого бытия, выступает источником формирования патриотизма личности. Фольклорный праздник как социокультурный феномен обладает педагогическим потенциалом воспитательным, гармонизирующим, координирующим, в ну 1Пающи м, ком му н и кати вн ым. Модель процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников как целостной системы представлена целями, задачами, общедидактическими принципами, направлениями процесса формирования патриотизма, этапами ознакомления с фольклорными праздниками подготовительный, ориентировочный, деятельностный, субъектами деятельности, характеристикой критериев и уровней сформированности патриотизма студентов, результатом патриотизм студентов. Критерии сформированности патриотизма студентов вуза проявляются на высоком, среднем, низком уровнях. Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена совокупностью и научной значимостью исходных методологических и теоретических положений применением методов, адекватных цели, задачам, логике исследования и подтверждающих основные выводы диссертации изучением педагогической практики и организацией опытноэкспериментальной работы в высшей школе длительным характером и возможностью повторения опытноэкспериментальной работы, разнообразием источниковедческой базы, убедительно подтверждающей положения диссертации. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения содержит библиографический список. ГЛАВА 1. Понятия патриотизм и патриотическое воспитание в силу своей значимости привлекали к себе внимание ученых из различных областей знания философии, психологии, педагогики, истории и т. Известно, что в разные исторические эпохи сущность понятия патриотизм определялась неодинаково менялись приоритеты и аспекты его осмысления. Патриотизм возникает исторически под влиянием социальноэкономических условий жизни людей и в связи с изменением этих условий изменяет свое содержание. Интерес к нему в Древней Греции был в значительной степени обусловлен своеобразием античного общественного устройства. Античный город полис представлял собой коллектив полноправных граждан земельных собственников, избирающих городские власти. Полис обеспечивал эксплуатацию рабов, регулировал торговлю, стимулировал развитие ремесел и искусства, устраивал различные зрелища. Все эти операции осуществлялись за счет жителей города, что предполагало соответствующие установки в общественном сознании и воспитании. Герои греческого эпоса Геракл, совершающий труды и подвиги ради людей Гектор, защищающий родной город от врагов Ахилл, для которого слава и память потомков важнее спокойствия и безопасной жизни скиталец Одиссей, преодолевающий все препятствия на своем пути к родной Итаке. Это личности, своими делами утверждающие себя и свое право па уважение в обществе. Такой идеал самоутверждения в борьбе за признанные обществом ценности обеспечивал активное участие граждан в жизни родного города, готовность пожертвовать многим ради его интересов и благополучия. В дальнейшем проблема патриотизма и патриотического воспитания рассматривалась мыслителями эпохи Возрождения, что было связано с характерным для этой эпохи обращением к античным образцам. Интерес к проблемам патриотического воспитания был вызван также борьбой городов северной Италии за независимость, которая способствовала пробуждению гражданского самосознания личности и развивала чувство патриотизма. В результате нравственные идеалы Возрождения утратили свою актуальность. В Западной Европе национальный патриотизм особенно мощно заявил о себе на полурелигиозной основе в XV веке в период Столетней войны гг. Франции. Выразителем этой идеи стала Жанна дАрк, которая определяла охватившее ее чувство как великую жалость. Франции и отождествляла его с голосом бога. Впервые понятия патриот и патриотизм стали употребляться в период Великой Французской революции гг.