Формирование экологической культуры старшеклассников в контексте гуманитаризации предметов естественнонаучного цикла

• Автор: Маркинов, Иван Федорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 219 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 Стратегическая функция гуманитаризации в современном школьном образовании

1.2 Гуманитарный подход как методологическая основа формирования экологической культуры
1.3 Модель формирования экологической культуры старшеклассников в контексте гуманитаризации предметов естественнонаучного цикла.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА
2.1 Гуманитарноэкологическая составляющая содержания предметов естественнонаучного цикла.

2.2 Организационные формы и методы формирования экологической культуры.

2.3 Условия формирования экологической культуры старшеклассников.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА.
3.1 Реальное состояние сформированное экологической культуры
3.2 Процесс формирования экологической культуры.
3.3 Эффективность экспериментального формирования экологической культуры.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В настоящее время под влиянием интегративных идей происходит перестройка всей образовательной системы и формируется единое системное научное образование. Культура в целом как одна из главных целей современного образования формируется лишь при задействовании всех сфер человеческого сознания: научной, художественно-эстетической, эмоциональной, правовой, экономической и др. И.Н. Пономарева [6] отмечает, что интеграция всех сфер сознания есть категорический императив всех областей науки и искусства. Формируются новые классы понятий, которые несут как познавательную, так и нормативно-ценностную нагрузку. Стратегия ориентированности образования на сохранение здоровья. Решение проблемы сохранения здоровья людей связано с полноценным функционированием любого государства. Вся система образования должна ориентироваться на предупреждение возникновения заболеваний. Безусловно, важную роль при реализации названной стратегии играют региональные экологические особенности, которые формируют среду жизнедеятельности человеческих социумов. Таким образом, возникает объективная необходимость ознакомления учащихся с теми факторами, которые улучшают или ухудшают состояние здоровья в регионе, а также местности проживания. Вместе с этим важно представить им сведения о болезнях, возникающих под влиянием этих факторов и методах их профилактики. Учитывая факт, что устойчивое развитие общества не представляется возможным без здоровых поколений важно ориентировать учащихся на создание и реализацию индивидуальных программ поддержания и сохранения здоровья. Стратегия развития творческой деятельности по преобразованию со-циоприродной среды. Во многих педагогических и психологических исследованиях утверждается, что регулярный контакт с полноценной естественной средой имеет непреходящее значение для развития творческой личности. Эта среда постоянно ставит человека в нестандартные, сложные ситуации, корректное преодоление которых может оказаться необходимой предпосылкой для решения творческих задач. В современных условиях имеется острая необходимость в развитии творческой деятельности для преобразования окружающей среды. Подлинно новое создается на планете только деятельностью автотрофных организмов за счет использования энергии, приходящей извне от Солнца и Космоса в целом. Вот почему, когда В. И. Вернадский [] писал о функциональной роли человека в биосфере, он связывал ее с переходом людей к автотрофной деятельности, когда они научатся аккумулировать энергию, рассеянную в окружающей среде, и переводить ее в рабочее состояние, необходимое для получения широкого спектра веществ как бытового, так и производственного назначения. Только тогда начнется для людей эра качественно новой творческой деятельности, результатом которой будет сохранение и улучшение биосферы и ее экосистемы. Стало быть, современное образование открывает учащимся большие возможности для творческого изменения как природной, так и социальной среды. Возможно, это будут оригинальные способы утилизации отходов, технологические схемы получения экологически чистой продукции, очистки веществ, выбрасываемых предприятиями промышленности, и др. С.Н. Глазачев [, С. Стратегия выполнения образованием менталеформирующей функции. В этом случае актуальным является выделение и знакомство учащихся с жизнеутверждающими, природосберегающими качествами личности современного человека. Формирование ментальных качеств, по утверждению Н. Д. Конакова [, С. Она во многом определяла традиции природопользования и народное мировоззрение, регулирующие поведение человека в природе. В нашем исследовании центральное положение занимает стратегия реализации гуманистической и гуманитарной функции образования. Перейдем к более детальному ее рассмотрению. На современном этапе развития человечества возник целый комплекс глобальных проблем, к числу которых отечественные исследователи Н. Ф. Винокурова [,]; С. Н. Глазачев [,] и Н. Выражая солидарность с Н. С. Соломиной [8], подчеркнем, что ведущее место среди глобальных проблем современности занимает проблема экологического кризиса, обусловленная глубокими противоречиями в системе «человек-природа-общество». Н.Ф. Реймерс [3, С.