Формирование готовности к взрослой жизни подростков коренных малочисленных народов Севера

• Автор: Ковешникова, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования готовности к взрослой жизни подростков коренных малочисленных народов Севера
1.1. Социальноэкономическая ситуация в местах проживания коренных малочисленных народов Севера

1.2. Готовность к взрослой жизни подростков как фактор развития личности

1.3. Сущность и содержание понятия готовность к взрослой жизни подростков коренных малочисленных народов Севера
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности к взрослой жизни подростков коренных малочисленных народов Севера
2.1. Особенности подготовки подростков кореннь малочисленных народов Севера к взрослой жизни
2.2. Система подготовки подростков коренных малочисленных народов Севера к взрослой жизни

2.3. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Заключение
Список используемой литературы


Аверьянов, В. Г.Афанасьев, И. В.Блауберг, В. Н.Садовский, Э. Г.Юдин и др. Крайнего Севера (М. Г.Воскобойников, Г. М.Василевич, В. М.Кулензин, Н. З.П. Соколова, В. А.Чуриков и др. База исследования: средние общеобразовательные школы Ханты-Мансийского национального округа Тюменской области. Выборка исследования - 7 человек. Изучение и анализ философской, социологической, педагогической, психологической литературы; определение подходов к разработке структуры готовности личности; рассмотрение особенностей становления личности в подростковый период. Результатом этого этапа явилось определение методологии и методов исследования, разработка его программы. В ходе экспериментальной работы, анализа и осмысления опыта формирования готовности к взрослой жизни уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались особенности подготовки подростков к взрослой жизни, систематизировались материалы о содержании и средствах организации учебно-воспитательного процессе в учебном учреждении для подростков коренных малочисленных народов Севера. Результатом этого этапа явилась разработанная система формирования готовности к взрослой жизни коренных малочисленных народов Севера. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для внедрения в учебный процесс содержания и средств формирования готовности к взрослой жизни подростков коренных малочисленных народов Севера. Эмпирическое знание, полученное в ходе сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, подвергнуто теоретическому анализу. Проведено оформление результатов. Методы исследования. Достоверность научных результатов обеспечивалась обоснованностью методологии исследования; использованием совокупности адекватных предмету исследования методов; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; возможным повторением эксперимента в естественных условиях; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в тезисах докладов, статьях, методических рекомендациях, опубликованных автором. Они обсуждались и получили одобрение на региональных научно-методических конференциях (Ханты-Мансийск - г. Челябинск - г. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Нижневартовском районе Ханты-Мансийского автономного округа. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Глава I. В соответствии с федеральным законом к коренным малочисленным народам относятся народы, проживающие на территории традиционного обитания своих предков, сохраняющие самобытный уклад жизни, насчитывающие в России менее тысяч человек и осознающие себя самобытными этническими общностями. Основа жизни этих народов, определяющая их этническое и духовное развитие, заключается в сохранении традиционных систем жизнеобеспечения и форм хозяйственной деятельности (оленеводство, охота, рыболовство, собирательство). В Ханты-Мансийском автономном округе проживают; ханты ( 6 чел. Развитие образования у коренных малочисленных народов Севера представляет собой не только педагогическую проблему - для понимания ее глубины, для определения пути ее решения требуется привлечение смежного гуманитарного знания, относящегося к теории общественно-исторического процесса - истории философии и исторической антропологии. Более того, это проблема модернизации - межцивилизационного перехода от традиционного аграрного общества (со структурами, еще сохраняющими присваивающий характер) к современной техногенной цивилизации. Тем самым, это культурно-антропологическая проблема человека на рубеже культур и цивилизаций, рациональных и эффективных механизмов перехода. И от характера ее объяснения и интерпретации будет зависеть место и роль идеологической составляющей в решении этой проблематики, содержание, объем целей и задач систем образования.