Философско-педагогические и этические аспекты "Азбуки" Л.Н. Толстого

• Автор: Чудакова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

1.1. Л.Н.Толстой о ценностном фундаменте нравственного воспитания и аксиологическом измерении отечественной педагогики второй половины XIX начала XX века .
1.2. Этическое учение Л.Н.Толстого и его рецепция отечественной педагогике второй половины XIX начала XX века

Глава 2. Воспитательный потенциал Азбуки Л.Н.Толстого.

2.1. Структура и этический язык рассказов Азбуки

2.2. Нравственные аспекты сюжетов Азбуки и их современное восприятие и

понимание учащимися начальной школы. .

. Трилогия Л.Н.Толстого Круг чтения, На каждый день, Путь жизни как философское наследие по духовнонравственному воспитанию.3.

Заключение.0.

Список литературы

Мир категорий и понятий, раскрывающих богатство духовной жизни, культуру нравственного сознания и нравственного чувства, поведения и этикета, как предмет специальною и систематического изучения не существует в начальной школе. Поэтому не удивительно, что дети не только не могут дать определение той или иной духовнонравственной категории, но даже не в состоянии их назвать. Недостаточное место уделяется этому вопросу и в процессе преподавания литературы. Педагогика призвана отвечать на запросы времени, определяя такие системы и методы воспитания, которые конструктивно влияли бы на воспитание молодежи. Отечественная педагогика должна преодолеть кризис моноидеологии и монометодологии, доминировавших в советский период. Несмотря на то, что об этих проблемах много пишется, уйти от них не просто. России. Быстрота, с которой изменяется мир, не оставляет шанса на традиционные отношения с действительностью. Если человек не осознает философский смысл перемен, ему грозит роль временщика на Земле. В таких условиях необходимость обращения к духовности становится очевидной. История человечества показывает, что преодоление суровости мира и его освоение осуществляется с опорой на духовность и веру. Современные отечественные концепции воспитания условно можно разделить на материалистически и идеалистически ориентированные. Главное отличие между ними заключается в противоположности точек зрения на идеал человека. Духовно ориентированная парадигма определяет основным источником развития человека его духовность. В экзистенциальной концепции воспитания духовность предстает как основополагающий способ существования человека. Воспитание духовности школьников предполагает обеспечение становления системы экзистенциальных ценностей как основы обретения смысла человеческой жизни, устремленной к вечным идеалам добра, красоты и истины. Современной методике преподавания литературы, на наш взгляд, не достает духовнонравственного аспекта анализа литературного произведения. Однако именно его при изучении литературы ставил во главу угла Л. Н.Толстой. Он писал Цемент, который связывает всякое художественное произведение в одно целое и от этого производит иллюзию отражения жизни, есть не единство лиц и положений, а единство самобытного нравственного отношения автора к предмету 6, , . Этими словами Л. Н.Толстого нам была подсказана проблема нашего исследования Какие философскопедагогические и этические аспекты воспитания заложены в рассказах Азбуки Л. Н.Толстого. Толстой меньше всего интересовался безличным пересказом событий, поисков и переживаний героев. Проблемы, затронутые им в художественном произведении, порой оставались неразрешенными и требовали от читателя дальнейших раздумий. Именно Толстому, учителюпрактику, создателю религиознофилософского учения, отводится ведущая роль в формировании теории гуманистического воспитания, основой которой является идея о непрерывном, нравственном и духовном самосовершенствовании личности. Толстому мы обязаны тем, что он поставил вопрос о назначении человека, от которого зависит сохранение и воспроизведение творческого и духовного потенциала нации. Цель исследования выявить нравственные аспекты рассказов Азбуки Толстого как прообраза учения о человеке духовном. Наследие Толстого и его педагогический опыт, опередившие почти на полтора века развитие профессионального сознания педагогов, обусловили необходимость дальнейшего исследования его на основе адекватной методологии и широкого включения в контекст современного преобразования начальной школы. Л.II. Толстого Круг чтения, На каждый день, Путь жизни. Объект исследования мировоззрение, художественное, публицистическое, философскорелигиозное и педагогическое творчество Л. Н.Толстого. Предмет исследования философскопедагогические и этические основы воспитания в рассказах Азбуки Л. Н.Толстого. Н.А. Бердяев, В. А.Ф. Лосев, В. С.Стспин, П. БимБад Б. М, З. И.Равкин, М. В.Богуславский, Г. Б.Корнетов, Власова Г. И., М. Н.А. Бердяев, К. О.Лосский, Б. Т.Лихачев. В.В. Зсньковский, Р. Л.Н. Л.Н. Толстого. Методы исследования. Л.Н. Толстого. Практическая значимость работ ы состоит в том.