Управление инновационной деятельностью образовательных учреждений в учебном округе

• Автор: Алексанина, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Анализ состояния проблемы управления инновационной деятельностью образовательных учреждений и теоретикометодологические подходы к ее разрешению.
1.1. Состояние проблемы управления инновационной деятельностью образовательных учреждений в условиях мегаполиса анализ теории и практики.
1.2. Инвариантные характеристики инновационной деятельности в образовательных упреждениях в условиях учебного округа.
1.3. Теоретикометодологические подходы к разрешению проблемы управления инновационной деятельностью образовательных учреждений.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Управление инновационной деятельностью образовательных

упреждений в учебном округе

2.1. Концептуальные положения управления инновационной деятельностью

образовательных учреждений в учебном округе

2.2. Модель организационнотехнологической системы управления инновационной деятельностью образовательных упреждений в учебном округе
2.3. Технология управления инновационной деятельностью образовательных упреждений в учебном округе.
2.4. Интерпретация полученных результатов. Методические рекомендации по использованию резултатов исследования в практике
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Лапин отмечает, этимология слова нововведение (innovation) указывает на то, что оно означает «введение», т. Нововведение является более широким определением, оно означает процесс создания и использования новшества. А.И. Пригожин считает, что нововведение выступает как форма управляемого развития и есть такое целенаправленное изменение, которое вносит в среду внедрения новые, относительно стабильные элементы. Последние могут быть чисто материальными или социальными, но каждый из них сам по себе представляет лишь новшество, т. Нововведение же суть процесса, т. Соответственно, предмет инноватики - это создание, распространение разного типа новшеств. Согласно А. А.Мешкову: инновация «комплексный социокультурный процесс, развивающийся по неким объективным законам, тесно взаимосвязанным с историями и традициями рассматриваемых социальных систем и координально преобразующих их структуру. А.А. Именно поэтому сегодняшняя педагогическая инноватика имеет понятийный аппарат, насыщенный терминами, заимствованными из разных областей человеческого знания: философии, методологии, социологии, психологии, педагогики, теории управления, экономики. Инновация представляет собой комплекс взаимосвязанных процессов и является результатом концептуальности новой идеи, направленной на решение проблемы и далее к практическому применению нового явления. Новизна измеряется не по отношению к обществу, а по отношению к исследуемой организации. Таким образом, инновация рассматривается как изобретательская деятельность, когда особым образом пересекаются две ранее не связанные между собой системы - индивид и инновация. В общешкольном смысле понятия «инновация» определяется как целевое изменение функционирования системы. Инновация - это новый способ и «думать», и «делать». Под инноватикой обычно понимается наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего. В определении Суббето А. И. инноватика как наука включает прогностику (наука от прогнозирования, креатологию и интеллек-тику (науку о законах работы интеллекта и объективных законов творчества), системогинетику как общую теорию преемственности в развитии систем (и по принципу инверсии - как общую теорию обновления и развития систем). Сфера разработки и практического освоения нововведений, включает в себя не только инновационные процессы, но и новый подход к организации информационных, социальных и образовательных видов услуг, а это и есть инновационная деятельность. В современной концепции инноватики различают нововведения - продукты и нововведения - процессы модификация продуктов. Нововведения -продукты считаются первоначальными. Появление неординарных нововведений продуктов означает фазу зарождения нового уклада. Такого рода нововведения - процессы повышают качество образовательного процесса и конкурентоспособность выпускников, поэтому инновационная образовательная деятельность, связанная с обеспечением лидерства в образовательной подготовке, является дополнительным фактором развития как отдельных инновационных школ, так и образования в целом. Обязательное условие инновационной деятельности - распространение и тиражирование (диферузия) новых продуктов и особенно технологий, передовых методов организации учебного процесса, инновационного менеджмента. Для этого необходимо создавать инновационную среду, основным элементом которой. В инновационной программе проекты взаимосвязаны функционально, а также по срокам исполнения и ресурсам. Предмет управления выступает как сеть проектов. Программе требуется единое руководство, централизованное по функциям стратегического планирования, финансирования, мониторинга, координации, правового обеспечения (компьютеризация, формирования экологического сознания). Таким образом в инновационной доктрине должны быть определены: объект, в котором происходит обновление (образовательная область и учебные предметы); предмет воздействия, т. Нами рассматривается педагогическая инновация как изменение, направленное на улучшение развития, воспитания и обучения школьников []. П.Г.