Управление деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей

• Автор: Кобычева, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1 Теоретические основы управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни детей

1.1 Становление и сущность управления в учреждениях образования

1.2 Особенности управления педагогическим коллективом в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе в современных условиях
1.3 Специфика формирования здорового образа жизни у детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе
Глава 2 Практика управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей в дошкольном

образовательном учреждении и начальной школе

2.1 Модель управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей в дошкольном

образовательном учреждении и начальной школе

2.2 Опытноэкспериментальная работа по реализации модели управления и ее результаты

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Б ИБЛ ИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Втретьих, управление есть взаимодействие субъектов, в результате которого происходит их взаимообусловленное изменение В. В.П. Беспалько, К . Я. Вазина, Т. М Давыденко, Лазарев, Т. И. Шамова, П. И. Третьяков и др Под взаимодействием в философии понимается сложный хмногообразный процесс, в котором изменение сторон происходит не просто взаимосвязано, а взаимообусловлено. Его суть состоит в неразрывности прямого и обратного воздействия, органического сочетания изменений воздействующих друг на друга субъектов. Кроме того, взаимодействие целостная, внутренне дифференцированная, саморазвивающаяся система. Такое понимание управления предполагает взаимное изменение управляющих и управляемых, убеждает в необходимости изменения взаимодействующих субъектов и самого процесса взаимодействия как смены его состояний. Вчетвертых, управление как функция организованных систем, обеспечивающая реализацию программ и целей и вид деятельности руководителя, помогающая осуществить эту функцию М. Альберт, М. В. Артюхов, М. Мескон, М. М. МехтиЗаде, Ф. Хедоури. Таким образом, раскрывается взаимообусловленная связь системообразующих факторов управления. Следовательно, мы можем сделать вывод управление это целенаправленная деятельность, обеспечивающая взаимодействие субъектов управления и способствующая поддержанию режима функционирования педагогического процесса с целью его совершенствования и развития. Введение термина педагогическое управление обусловлено особенностями педагогических систем, их инерционностью, т. С позиции системного подхода образовательному учреждению свойственны конкретная общая цель всей совокупности элементов подчинение задач каждого элемента общей цели системы выполнение элементами функций, согласно поставленным задачам отношения между элементами системы наличие органа управления обязательная обратная связь между элементами системы , с. Данные признаю присущи педагогической системе детского сада и начальной школы. Следует отметить, что важнейшей основой новой парадигмы управления, генерзьной установкой современного менеджмента является человекоцентристский взгляд на управление. Работники рассматриваются не столько как средство для достижения определенных экономических результатов, но и как сама цель управления. Вначале человек, а потом дело, которому он служит. Человек должен постоянно находиться в поле внимания и интересов управления. Так, один из учредителей фирмы Арр1е СотрШег Стив Джобс пишет Мы не управляем итоговыми показателями, мы управляем началом всего, а начало всего это люди, среда и руководство. Мы считаем, что, если нам удастся правильно подойти к этому началу, итоги сложатся сами собой. Человекоцентристский подход сегодня методологическая основа управления педагогическим коллективом, базисная установка, которая пронизывает управленческие подходы и программы многих фирм и корпораций в различных странах. Данный подход на практике реализуется через уважение к человеку и доверие к нему. Уважение к человеку это норма повседневной жизни. Однако речь идет не просто об уважении, а о взыскательном уважении к сотруднику невольно вспоминается знаменитый тезис Макаренко Как можно больше требовательности к человеку и как можно больше уважения к нему, о готовности обучить его, поставить перед ним разумные и четкие задачи, создать условия для реализации его потенциала. Итак, в основе успеха лежат уважение и доверие к человеку. Управлять значит, приводить к успеху других Положительные результаты, реализованные целиэто сильнейшие мотиваторы деятельности людей. Там, где коллектив самостоятельно добивается успеха, сам реализует общую цель, происходит мощное повышение производственных результатов. Задача руководителя в том и состоит, чтобы организовать достижение цели. Так, американцы говорят Управлятьэто делать чтонибудь чужими руками. Управленец в сфере образования должен знать объект управления, т. Управление может быть эффективным, если оно характеризуется такими свойствами, как целенаправленность, системность, прогностичность, цикличность, демократичность и т.