Профилактика девиантного поведения старшеклассников

• Автор: Ковальчук, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 344 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Профилактика девиантного поведения старшеклассников как педагогическая проблема
1.1. рофилактическая и коррекционная работа с детьми, проявляющими отклонения в поведении, в истории России.

1.2. Сущность девиантного поведения, факторы, обуславливающие его возникновение

1.3. Влияние негативных ценностей молодежной субкультуры на поведение

старшеклассников.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Вариативносубъектный подход к профилактике девиантного поведения старшеклассников.
2.1. Сущность и основные подходы к профилактике девиантного поведения старшеклассников.
2.2. Закономерности и принципы организации профилактики девиантного поведения старшеклассников.
2.3. Работа с семьей как основное направление профилактического процесса
Выводы по второй главе
Глава 3. Организация профилактической работы по предупреждению девиантного поведения старшеклассников
3.1. Подготовка педагогов к профилактике девиантного поведения старше
классников.
3.2. Социальнопедагогический мониторинг основа и условие эффективности организации профилактического процесса.
3.3. Разработка и реализация программ профилактики девиантного поведения старшеклассников.
3.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Литература


С. Лившиц, С . С . А.Е. Зазкинд и др. Авторы докладов, звучавших на съезде, подвергли жесткой критике утвердившееся представление о беспризорном ребенке и несовершеннолетнем правонарушителе как о дефективных, неполноценных детях. В качестве основной причины этих явлений теперь назывались не личные качества ребенка, а прежде всего тяжелые социально-экономические условия, в которые попадали дети, толкающие их на "борьбу за существование". В отношении несовершеннолетних правонарушителей подтверждалось действие постановления ВЦИК октября г. В результате пересмотра взглядов на причины детской беспризорности и преступности теория "моральной дефективности" была отвергнута как ненаучная и ложная, а все учреждения для "морально-дефективных" предлагалось включить в общую сеть детских домов для нормальных детей. Несовершеннолетние должны были находиться в трудовых домах "вплоть до исправления", но не долее достижения ими лет. Большое влияние на формирование системы коррекционной работы (профилактики в то время практически не существовало) в нашей стране в советский период оказал опыт организации колоний для детей с девиантным поведением A. C.Макаренко, С. Т.Шацкого и др. В своей опытноэкспериментальной работе они, по сути, заложили и развили основные принципы, методы и содержание работы с детьми и подростками, в том числе и трудновоспитуемыми, где важнейшим фактором коррекционной работы выступает созданная и организованная педагогом воспитывающая среда. При этом С. Т.Шацкий создавал такую среду в открытом социуме по месту жительства, а А. С.Макаренко - в детской колонии. Суть работы A. C.Макаренко с детьми с девиантным поведением заключалась в словах: "От принудительности к добровольчеству". Он рассматривал такой путь воспитания как ряд последовательно сменяющихся стадий развития, для каждой из которых необходимо применять особые, соответствующие данной стадии методы. Первая стадия - неуклонность требований по отношению к трудовой общественной деятельности как всеобщей трудовой повинности, с целью формирования в сознании воспитанников убеждения в неизбежности для них таковой повинности. Вторая стадия - образуется привычка к труду; переход к коллективным урокам; коллективная ответственность; переход от назначения на общественные должности к их выборности; начало индивидуального и коллективного соревнования; пропаганда трудового начала, нравственное поощрение наиболее усердных, воздействие на спортивные наклонности. Активная организаторская деятельность воспитателя, главное орудие на первой стадии, должна постепенно уступать место самодеятельности и самоорганизации самих воспитанников. Таким образом, с конца XIX века до -х годов XX века в России происходит становление системы профилактической и коррекционной работы с детьми с девиантным поведением. Мы не случайно уделили этому периоду большое внимание, так как в последующие годы (в советский период) шло развитие данной системы и ничего принципиально нового разработано не было. Система организации профилактической и коррекционной работы с детьми с девиантным поведением представляла собой ряд учреждений, находившихся в ведении министерства внутренних дел. Специализированные детские дома, школы-интернаты, детские колонии, комиссии по делам несовершеннолетних, детские комнаты милиции, отделы по борьбе с детской преступностью и т. Массовой профилактической работе в повседневной жизни уделялось, на наш взгляд, недостаточно внимания. Суть работы этих учреждений заключалась в изоляции детей с девиантным поведением от общества и их принудительном перевоспитании. Управление детских колоний ГУЛАГа Министерства юстиции СССР. Это свидетельствует о том, что система организации профилактики и коррекции девиантного поведения детей имела централизованный и массовый характер. Система поощрения и наказания, которая сводилась больше к наказанию, нежели поощрению. Перевоспитание или коррекция поведения детей и подростков осуществлялись путем лишения их определенных жизненных благ - свободы деятельности, общения и др.