Трансформация педагогической системы под влиянием информационно-коммуникационных технологий

• Автор: Перова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 247 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
1.1. Состояние проблемы использования информационнокоммуникационных технологий в педагогическом процессе.
1.2. Основные направления трансформации педагогической системы под влиянием информационнокоммуникационных технологий

1.3. Концептуальная модель трансформации педагогической системы

на основе информационнокоммуникационных технологий.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И АПРОБАЦИИ ПРОГРАММНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА КАК ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛО
2.1. Программнопедагогический комплекс как условие использования информационных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагогов.
2.2. Оценка эффективности обучения на основе информационных образовательных технологий.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по организации и апробации программнопедагогического комплекса.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫВОДЫ, ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРА


Ф. Скиннера Наука об обучении и искусство обучения приводятся принципы работы обучающей машины, которые до сих пор являются основными в программированном обучении. В дальнейшем, в период с по г. Н. Краудером. В современных терминах этот подход называется адаптивным обучением или тестированием, обучающим диалогом, индивидуальноориентированным тестированием 7. Далее, существенные изменения общей парадигмы использования компьютеров в учебном процессе и применение качественно новых возможностей технических средств были обусловлены появлением и быстрым развитием мультимедиа, гипермедиа, интермедиа и сетевых технологий. Мультимедиатехнологии связаны с процессом создания мультимедиапродуктов, т. Характерной особенностью этих продуктов является объединение текстовой, графической, аудио, видео информации, анимации. Технологии мультимедиа не только превратили компьютер в полноценного собеседника, но и позволили учащимся, не выходя из учебного класса дома, присутствовать на лекциях выдающихся ученых, стать свидетелями исторических событий прошлого и настоящего, посетить музеи и культурные центры мира, удаленные и интересные места планеты . Возможности компьютера резко возросли с развитием глобальных компьютерных сетей. В конце х годов XX столетия Россия включилась в процесс развития глобальных компьютерных сетей. В современной научной литературе часто встречается термин новые информационные технологии. НИТ понимают всю совокупность методов и средств автоматизации информационной деятельности в научной, социальной, производственной, учебной, бытовой сферах, в организационном управлении, ведении делопроизводства. ЭВМ, ПЭВМ, устройства вводавывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и т. Сравнительно недавно появился термин информационнокоммуникационные технологии ИКТ, объединяющий информационное содержание и коммуникативные возможности технологий, под которым понимается система методов и способов ввода, обработки, хранения, вывода, поиска и передачи информации в компьютерных сетях. А.И. Ракитовым как связь между технологическими и информационными революциями 3. В концепции Федеральной программы Развитие инфокоммуникаций в России на период до г. Мы согласны с мнением И. Н. Розиной 1, что обобщение двух терминов в одном информационнокоммуникационные технологии, является естественным эволюционным процессом в дальнейшем развитии таких понятий, как информационные технологии, новые информационные технологии ИТ, НИТ, использовавшиеся в технической и научнопедагогической литературе ранее. Это косвенно подтверждает переосмысление образовательным сообществом коммуникативных процессов, опосредованных технологиями. Таким образом, превалирующий акцент на технологичность в процессе внедрения ИТ уступает место информационнокоммуникационной составляющей. На современном этапе развития педагогической системы важность и необходимость внедрения информационнокоммуникационных технологий в процесс обучения отмечаются многими международными организациями. Так, экспертами во Всемирном докладе по коммуникации и информации годы, подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого тысячелетия агентством БизнесПресс подчеркивается, что новые технологии должны способствовать созданию лучшего мира, в котором каждый человек будет получать пользу от достижений образования, науки, культуры и связи. Информационнокоммуникационные технологии затрагивают все названные сферы, но, пожалуй, наиболее сильное позитивное воздействие они оказывают на образование, так как открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения. С возникновением и развитием компьютерных телекоммуникаций, особенно Интернет как глобальной компьютерной сети и формирование на этой основе научнообразовательной сети, информационнокоммуникационные технологии стали предметом исследования в качестве научных и образовательных технологий. Опыт использования средств информационных технологий в системе образования таких ученых, как В. П. Беспалько, Я.