Традиционная адыгская система женского воспитания как средство формирования личности современной девочки

• Автор: Урусова, Лаура Хабаловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нальчик
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Введение.3

Глава I. Теоретикометодологические основы этнопедагогического воспитания девочек.

1.1 Исследование проблем женского воспитания в адыгской народной педагогике

1.2 Женщина в адыгской национальной культуре

1.3 Дифференцированное женское воспитание в национальной культуре адыгов посредством половозрастной шкалы.
Выводы.
Глава II. Трансмиссия традиционного женского воспитания в современное этнокультурное пространство.
2.1 Педагогические условия современной системы женского воспитания в контексте этнопедагогики

2.2 Национальная культура как фактор формирования личности современной

девочки1
2.3 Экспертная оценка результативности программы по итогам е
функционирования.7
Выводы6
Заключение. Библиография Приложения,
8
Введение
Актуальность


Всестороннее и гармоничное развитие личности - сложный диалектический процесс, в котором воедино слито развитие общечеловеческого и специфического, мужского и женского, социальнотипического и индивидуального. Вопрос о природе и характере этих различий нельзя рассматривать вне их общественной оценки. Даже вполне нормальное биологическое развитие, само по себе еще не делает человека мужчиной или женщиной. Чувство и сознание своей половой принадлежности формируется только через общение с другими людьми, под влиянием воспитания и широкого круга социальных условий. Значительные различия между мальчиками и девочками обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчиков развиваются как в физическом, так и в психологическом отношении, они примерно на 2-4 месяца раньше начинают говорить. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, различают пол других детей и взрослых. По мере роста ребенка половые, психологические особенности постепенно усиливаются. Они проявляются в уровне эмоциональных реакций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышления, в отношении к конкретным фактам и т. У девочек уже в раннем возрасте проявляется «инстинкт материнства», выражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Для девочек характерно также проявление преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окружает (обстановка, утварь, одежда и т. Они больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее но сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склонность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, критиковать. Повышенная эмоциональность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Восприимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания. У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность, они легче поддаются внушению, быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях. Из школьных учебных предметов они чаще предпочитают литературу, историю, иностранные языки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, занимаются музыкой. Воспитание мальчиков, имея много общего с воспитанием девочек, тем не менее, обладает своими специфическими чертами, которые непосредственно обусловлены физическими и психологическими особенностями представителей мужского пола. Они обладают большей физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раскованны, менее терпеливы и дисциплинированны, им меньше свойственны прилежание и усердие. Они предпочитают точные науки, увлекаются техникой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим трудом, более склонны к преобразующей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упущений в воспитании чаще появляются «трудные» подростки, которым свойственны вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсикомания, сквернословие и др. Под влиянием дурного примера взрослых у некоторых мальчиков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в дальнейшем и на супружеской жизни. Исследуя проблему гендерного воспитания детей как современное социально-педагогическое явление, нельзя рассматривать в отрыве от его исторических источников, социально-культурных условий. В произведениях древних философов отражены гендерные особенности воспитания и обучения.