Становление и развитие дополнительного музыкального образования в Мурманской области: 1930-2002 гг.

• Автор: Миронюк, Андрей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1. Характеристика основных понятий дополнительного

образования.

1.2 Классификация видов и форм музыкальных заняггий в учреждениях дополнительного образования.
Глава 2. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДПОСЫЛОК ЗАРОЖДЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ВНЕШКОЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА КОЛЬСКОМ СЕВЕРЕ ГГ.
2.1. Историкокультурологические, социальноэкономические и педагогические предпосылки зарождения внешкольного образования наМурмане гг..

2.2. Становление внешкольного музыкального образования на Кольском полуострове гг.

Глава 3. РАЗВИТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА КОЛЬСКОМ СЕВЕРЕ гг..

3.1. Особенности развития дополнительного музыкального образования в Мурманской области гг.
3.2. Анализ развития дополнительного музыкального образования на Мурмане в конце Советского периода гг.
3.3. Характеристика дополнительного музыкального образования в учреждениях Кольского полуострова, реализующих программы многопрофильной направленности гг.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


М., ; Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М., ; Мейлах Б. С. Процесс творчества и художественное восприятие: Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы. М., ; Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: . Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. М.: ; Петрушин В. И. Музыкальная психология. Пономарев Я. А. Психология творчества. М., ; Цыпин Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. СПб. Кабалевский ДБ. Педагогические размышления. М, ; Кабалевский Д. Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы. М., ; Рсмнсва Е. В. Комплекс искусств в педагогическом процессе как фактор художественно-эстетического развития личности младшего школьника: Авторсф. СПб. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы. М., ; Фуртаева Т. В. Теоретические и практические предпосылки комплексного преподавания искусств в средней школе: Авторсф. М., ; Шацкая В. Н. Музыкальная работа колонии «Бодрая жизнь» // На путях к новой школе. С.-. Шацкая В. Н. Музыка в школе. Художественное воспитание средствами музыкального искусства. М., ; Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожествеимом развитии школьников: Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. Г.П. Шевченко, Б. П. Юсова. Луганск, . Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Псдагопгка. А<>4. С.-. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. М., ; Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование //Педагогика. С . Левитес Д. Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. М.; Воронеж. МОДЭК, . Мурмане. Источниковую базу исследования составляют архивные материалы Государственного Архива Российской Федерации (ГА РФ), Научного архива Российской академии образования (НА РАО), Государственного архива Мурманской области (ГА МО), архива Российского центра хранения и содержания документов новейшей истории, архивов Мурманского областного центра творчества и досуга, Мурманского областного центра развития детского и юношеского творчества «Лапландия»; монографии, статьи и диссертационные исследования в области истории педагогики, общей педагогики, педагогики дополнительного образования, теории и методики музыкального образования; документы партийных, комсомольских и профсоюзных органов; нормативно-правовые и программно-методические документы, регулирующие состояние и развитие дополнительного музыкального образования; статистические сборники по вопросам образования и культуры; материалы периодических изданий по проблеме исследования. Первый этап ( - гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Хронологические рамки исследования определяются периодом с года, года установления Советской власти на Мурмане, по год, когда были переименованы в статус домов детского (и юношеского) творчества последние учреждения дополнительного музыкального образования Мурманской области. Данный хронологический отрезок охватывает две исторические фазы: советскую и постсоветскую. В этот период были созданы историкокультурологические, социально-экономические и педагогические предпосылки зарождения, становления и развития дополнительного музыкального образования на Кольском Севере, подкрепленные нормативнозаконодательными документами. Это позволило рассматривать исследуемую проблему в динамике и выделить основные этапы ее развития. Мурмане в период - гг. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена исходными методологическими принципами, адекватностью методов объекту, предмету, целям и задачам работы, широкой источииковой базой, подлинностью использованных архивных материалов и нормативноправовых документов. Состояние системы дополнительного музыкального образования на Кольском Севере, тенденции его становления и развития определяются общегосударственными и региональными факторами. I этап - гг. П этап - гг. Апробация результатов исследования.