Становление и развитие музыкального образования в учебных заведениях АГИ (1801 г. - 1941 г.) : на материале Агинского Бурятского автономного округа

• Автор: Кряжев, Михаил Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Становление музыкального образования в учебных заведениях Аги гг.

1.1. Музыкальное образование в учебных заведениях России нач. XIX нач. XX вв.

1.2. Музыкальное образование в дацанских школах гг. .

1.3. Музыкальное образование в учебных заведениях Министерства Народного Просвещения гг..

1.4. Музыкальное образование в учебных заведениях Духовного ведомства гг..

Выводы по 1 главе

Глава 2. Музыкальное образование в учебных заведениях Аги гг.

2.1. Разработка программы по музыке в советской школе гг..

2.2. Музыкальное образование в учебных заведениях Агинского аймака гг.

2.3. Музыкальное образование на уроках музыки и пения в единотрудовых школах Агинского аймака гг..
2.4. Музыкальное образование на уроках музыки и пения в учебных заведениях Аги гг..
2.5. Музыкальное образование в учебных заведениях Аги во внеурочное время по гт.
Выводы по 2 главе.
Заключение
Библиография


Поэтому, музыка в этих учебных заведениях рассматривалась как одна из необходимых сторон светского воспитания, где молодым людям, особенно девушкам, полагалось обязательно понимать музыку, непременно играть на одном из музыкальных инструментов, исполнять, соло или в ансамбле, какую-нибудь арию или романс, аккомпанировать собственному пению или пению других. В учебных заведениях закрытого типа учащихся в обязательном порядке обучали игре на музыкальных инструментах, вокалу и хоровому пению. В этих учебных заведениях, обыкновенно из числа учащихся, создавались оркестры, светские и церковные хоры, вокальные и инструментальные ансамбли. Как традиция устраивались концертные выступления, на которые приглашались ведущие музыкальные коллективы, и знаменитые музыканты того времени. В концертных выступлениях также принимали участие преподаватели и учащиеся учебного заведения, а в качестве зрителей были, опять же, учащиеся, их родители и преподаватели. Большое значение придавалось музыке также как средству эстетического, религиозно-нравственного и патриотического воспитания. В подтверждение вышесказанного приведем выдержку из статьи «Училище правоведения сорок лет тому назад» известного музыкального критика В. В. Стасова, в которой он пишет: « Что касается музыкальной части, то она в течение трех последних лет пребывания моего в училище ( - ) была еще в большем процветании, чем прежде. Количество музыкантов все более и более увеличивалось, и в продолжение рекреаций целого дня все училище наполнено было музыкальными звуками, от одного конца до другого. Играли на множестве фортепиан, на скрипках, флейтах, виолончелях, валторнах, контрабасах не только в одних дортуарах, но даже в зале гимнастики, в разных закоулках по коридорам, - решительно уже места не хватало для всех учащихся и экзерцирующихся. Концертов у нас иногда бывало по два в зиму, вместо одного: на одном не успевали проявиться все наши таланты, и притом же столько сыпалось похвал нашим концертам со стороны родственников! С. ]. В это же время согласно «Уставу учебных заведений подведомых университетам» г. Преподавание музыки и других искусств носило рекомендательный характер, т. Более того, указанные учебные дисциплины могли присутствовать в образовательном процессе, указанных типов учебных заведений только «. С. 6-8]. В г. Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов», в котором правительство, хотя и в рекомендательном порядке, допускало преподавание музыки в гимназиях, уездных и приходских училищах (). Однако, как отмечают исследователи истории музыкального воспитания и образования в школах России (O. В.И. Адищев, Д. А. Локшин, И. А. Терентьева, С. И. Дорошенко, Л. Степанова, И. Ф. Петровская, Г. А. Муромцев, JI. B. Глухов и др. XIX века проводились в большей частью в гимназиях чем в уездных и приходских училищах. Прежде всего, это объясняется тем, что учителя в первой половине XIX в. Сложившаяся ситуация объясняется также тем, что в материальном отношении приходские и уездные училища обладали меньшими возможностями, чем гимназии. Как указывают исследователи истории школьного образования в России Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева, З. И. Васильева, И. Н. Николаева, Т. С. Буторина и др. Следует также отметить, в гимназиях обучались дети состоятельных родителей, которые очень часто вносили большие суммы денег в попечительский фонд учебного заведения, что давало дополнительную возможность «. С. 6]. Между тем, приходские училища, которые были предназначены для «. С.2]. По вполне понятным причинам родители детей «из самых нижних состояний» не всегда были в состоянии вносить большие суммы денег в попечительский фонд приходского училища. В это же время в уездных училищах государство финансировало заработную плату только тем учителям, которые преподавали обязательные учебные дисциплины. Во всех остальных случаях, куда входила также оплата учителям музыки эти учебные заведения содержались за счет сборов местного населения (). Поэтому, во-первых, приходские и уездные училища не могли себе позволить дополнительно содержать учителей музыки.