Становление и развитие начального профессионального образования в России IX - XX вв. : историко-педагогический аспект

• Автор: Орлова, Нина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Начальное профессиональное образование в системе профессионального образования.
1.1.Начальное профессиональное образование самостоятельное, развивающееся звено профессионального образования.

1.2. Педагогические аспекты профессионального обучения в исторической ретроспективе.

Глава 2. Становление начального профессионального

образования в России.

2.1. Профессиональное обучение в Древнерусском

государстве.

2.2. Становление профессиональных школ.

2.3. Зарождение сословнопрофессионального образования.

Глава 3. Развитие российского начального профессионального образования.
3.1. Создание системы начального профессионального
образования во второй половине XIX века.
3.2. Развитие системы начального профессионального
образования России в гг.
3.3. Демократизация и модернизация системы начального профессионального образования России в конце XX в.
Заключение
Список использованной литерату ры Приложения
3



4
9
2
Введение
Актуальность


На каждом этапе исторического развития происходит изменение профессионально - квалификационной структуры рабочих кадров, что связано с изменением и совершенствованием средств труда, которые, в свою очередь, изменяют роль и место человека в производственном процессе. В исследовании используются понятия, которые имеют многозначное значение, что объясняется исторически сложившимся разнообразием терминов. Различные энциклопедические словари характеризуют понятие «профессия»- от лат. Геэзю - как официально указанное занятие, специальность, род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки. Понятие «профессия» можно истолковать и как ограниченный по содержанию вид деятельности, предполагающий специальную подготовку и дающий человеку определенный социальный и общественный статус [1, ]. Наименование профессии определяется характером и содержанием работы, применяемыми орудиями или предметами труда. По мере развития производительных сил общества, более совершенных орудий труда и технологий производства, новых отраслей науки углубляется и разделение труда. Многие профессии разделяются на специальности: слесарь - инструментальщик, слесарь - лекальщик, врач - терапевт, врач - окулист и т. По мере улучшения развития организации производства и труда растёт научно - технический и культурный уровень работников материального производства, формируются рабочие профессии широкого профиля. Понятие «специальность» от лаздресшИя - особый, особенный - рассматривается как комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии. Специализация - это один из видов профессионального разделения труда. В Российском Едином тарифно - квалификационном справочнике насчитывается свыше профессий, в общероссийском «Перечне профессий начального профессионального образования» г. Классификатору специальностей) [1, ]. Образование - это целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития в интересах личности, семьи, общества, государства. Профессиональное образование - образование, получаемое в процессе обучения в высших, средних и начальных профессиональных образовательных учреждениях. Начальное профессиональное образование - составная часть образования, цель которого - подготовка работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе основного общего образования, а в отдельных профессиях начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании. Одним из факторов формирования современной профессиональной образовательной системы в России является синтез научно-педагогических знаний и исторического опыта становления и развития системы профессионального образования, в частности, начального профессионального образования. Изучение этого опыта даст возможность выработать новые подходы к наиболее эффективному реформированию образовательных учреждений системы НПО. Для становления и развития начального профессионального образования характерны специфические особенности, характеризующиеся этапно-стью, полиморфизмом, гетерогенностью и гетерохронностью. Понятие «становление» рассматривается в словаре русского языка С. И. Ожегова как «возникновение, образование чего-нибудь в процессе развития» [7, 8]. При рассмотрении понятия «становление» мы опирались на позицию Г. В. Гегеля, который утверждал, что «становление выступает как процесс формирования предмета» [; 6], рассматривая становление как «категорию диалектики, означающую процесс формирования какого-либо материального или идеального объекта и предполагающую переход возможности в действительность в процессе развития» [; 7]. Понятие «становление» рассматривается как составная часть развития и понимается как переход от определенного состояния к другому состоянию - более высокого уровня; как единство уже осуществленного и потенциально возможного (Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков). С точки зрения деятельностного и возрастного подходов, понятие «становление» рассмотрено в исследованиях А. Г. Асмолова, Д. И. Фильштейна.