+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Становление и развитие медиаобразования в Канаде

Становление и развитие медиаобразования в Канаде
  • Автор:

    Колесниченко, Виктория Леонидовна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2007

  • Место защиты:

    Таганрог

  • Количество страниц:

    163 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ 1.2. Теоретические концепции канадского медиаобразования


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ


1.1. Медийная концепция М.Маклюэна методологическая основа канадского медиаобразования

1.2. Теоретические концепции канадского медиаобразования


1.3. Технологии медиаобразования в Канаде на материале печатных и аудиовизуальных образов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕДИА ОБРАЗОВАНИЯ В КАНАДЕ

2.1. Основные тенденции развития медиаобразования в Канаде х х годов XX века


2.2. Характеристика современного этапа канадского медиаобразования е годы XX века начало XXI века
2.3. Перспективные направления канадского медиаобразования те 6 левидение, Интернет, дистанционное образование
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 2 ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ЛИТЕРАТУРА


Использование синтезированной модели медиаобразования в российских условиях является перспективным. История становления и развития медиаобразования в Канаде включает два основных этапа: этап зарождения и становления (-е - -е годы XX века) и современный мультимедийный этап развития (-е годы XX века - начало XXI века). Повышение уровня медиаграмотности учащихся возможно путём использования мощного медиаобразовательного потенциала учебного телевидения (на примере телевизионного канала CHUM Television, эффективно осуществляющего программу, направленную на развитие медиаграмотности детской и юношеской аудитории) и Интернета (передовой опыт медиаобразовательной организации «Сеть информации о СМИ» - MNet). Основными источниками данного исследования явились: научная литература (монографии, статьи) по проблемам медиаобразования российских и канадских исследователей; нормативные документы (резолюции, учебные планы, пособия и программы), используемые в школах Канады; официальные статистические данные канадского правительства; методические рекомендации, представленные официальными интернет-сайтами различных канадских медиаобразовательных ассоциаций. На первом - проблемно-поисковом этапе (-гг. На втором - этапе теоретико-исторического анализа (-гг. На третьем - завершающем этапе исследования (-гг. Достоверность выводов исследования обеспечивается репрезентативностью базы информационных источников (0), в том числе на иностранных языках (); опорой теоретического анализа на методологию историко-педагогического исследования; использованием метода анализа и синтеза научных трудов канадских исследователей. Апробация результатов исследования: основные положения исследования обсуждались на научных конференциях преподавателей Таганрогского государственного педагогического института (, ); на заседаниях кафедры, научных семинарах и научной конференции преподавателей Таганрогского государственного радиотехнического университета (, ); на международной научно-практической конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке» (Ростов-на-Дону, ), на Всероссийской научной конференции студентов и аспирантов (Таганрог, ). Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 работ общим объёмом 5,1 п. ВАК МО РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций. Структура работы. Диссертация состоит из введения; двух глав, включающих шесть параграфов; заключения, состоящего из выводов, практических рекомендаций и перспектив дальнейшего исследования проблемы; библиографического списка, содержащего 0 источников из них - на иностранных языках, и 3 приложений. Диссертация иллюстрирована 6 таблицами и 7 рисунками. ГЛАВА 1. Медийная концепция М. Внедрение современных информационных и телекоммуникационных технологий в жизнь современного социума происходит огромными темпами. Традиционные медиа (печать, фотография, радио, кинематограф и др. Интернет, сотовая связь). Медиа, являясь неотъемлимой частью жизни современного информационного общества, представляют одно из наиболее сложных и противоречивых явлений социума. Следовательно, требуют всестороннего анализа и объективного изучения с позиций психологии, педагогики, социологии и других смежных наук. Вопросы функционального воздействия медиа на общество волновали исследователей ещё в - годы XX века. Во многом доминирование технологических факторов над социально-политическими послужило своеобразным стимулом для более глубокого изучения медийной проблематики западными исследователями. Основные вопросы, связанные с исследованиями воздействия медиа на индивида и общество, роли личности в процессе коммуникации рассматривали выдающиеся исследователи теории медиа: Г. Лассуэл, У. Шрамм, Г. Гербнер, Г. Иннис (НТпшя) М. Маклюэн и др. Так, например, в теории Г. Ласуэлла отчётливо прослеживается мысль о том, что коммуникатор воздействует на реципиента определённым образом. Схематично модель коммуникативного акта, по Ласуэллу, можно представить следующим образом: коммуникатор —> сообщение —> средство —> реципиент—* обратная связь [0]. Американский исследователь Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.378, запросов: 961