+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Становление и развитие реального образования в России XIX - начала XX в.

Становление и развитие реального образования в России XIX - начала XX в.
  • Автор:

    Игнатьева, Роза Агмалутдиновна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2007

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    146 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.2. Создание и деятельность первых реальных училищ. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава первая


ИДЕИ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ И ПЕРВЫЙ ОПЫТ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
1.1. Модернизация школьного образования в Европе в условиях перехода к индустриальному развитию.

1.2. Создание и деятельность первых реальных училищ.

Выводы по первой главе

Глава вторая

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


2.1. Общественные потребности и правительственная политика в области реального образования.

2.2. Проблемы реального образования в общественнопедагогическом движении.


Выводы по второй главе
Глава третья
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ РОССИИ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX В.
3.1. Развитие дидактики и методики реального образования
3.2. Учебновоспитательная деятельность реальных училищ в
конце XIX начале XX века
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В процессе работы использованы методы индукции и дедукции, конкретно-исторического и сравнительно-исторического анализа, системно-аналитический, историко-логический и историко-генетический методы, а также метод актуализации, позволяющий исследователю акцентировать внимание на тех фактах и явлениях прошлого, которые имеют наиболее существенное значение для осмысления и совершенствования современной практики учебно-воспитательной работы с молодежью. Исследование проведено в три этапа. На первом этапе (- гг. России. Анализировались взгляды отечественных и зарубежных педагогов на реальное образование. На втором этапе (- гг. России. Проведено изучение основных источников и литературы по избранной теме. На третьем этапе исследования (- гг. Научная новизна н теоретическая значимость исследования определяются тем, что в диссертации актуализированы проблемы реального образования, сформировано целостное научное представление о роли и значении реального образовании в удовлетворении общественных потребностей в период становления и развития индустриального общества, выявлены его цели и задачи, реконструирован лучший педагогический опыт реальных учебных заведений в России. В диссертации выявлены основные факторы успешного развития реального образования в условиях строительства гражданского общества и правового государства, доказана необходимость творческого использования дореволюционного опыта реального образования в процессе подготовки квалифицированных кадров для современной рыночной экономики, перевода школ на профильное обучение. В диссертации впервые в отечественной историко-педагогической литературе реальное образование в досоветской России рассматривается в контексте развития зарубежной и отечественной педагогической мысли в области среднего профильного образования. Исследование позволяет расширить, углубить и переосмыслить сложившиеся представления о механизмах функционирования отдельных звеньев системы образования, внебюджетных источниках финансирования средних учебных заведений, более глубоко и педагогически обоснованно построить программу перевода школ Российской Федерации на профильное обучение. Достоверность научных результатов исследования обеспечена применением адекватных его цели и задачам методологических принципов, широким набором методов историко-педагогического анализа, логикой исследования, теоретической и практической обоснованностью основных положений и выводов. Особую группу источников составляют труды видных отечественных педагогов и деятелей народного образования XIX - начала XX века, в которых рассматриваются социальные функции реального образования, его организация и педагогическая практика. Апробация результатов исследования осуществлялась на всех его этапах. Содержащиеся в диссертации положения и выводы нашли отражение в выступлениях автора на всероссийских и международных научных конференциях, семинарах-совещаниях преподавателей средних школ, в школе молодых ученых при Международной педагогической академии. По теме диссертации опубликованы две научные статьи и брошюра в серии «Ученые - учителям». Появление в Европе учебных заведений реального образования являлось естественной реакцией на потребности экономического развития стран и народов в период перехода от традиционного общества к индустриальному типу развития. Российская реальная школа развивалась параллельно с западноевропейской, заимствуя из нее все лучшее и обогащая мировую практику реального образования собственным позитивным опытом. Успешное развитие реальных училищ в России осуществлялось в значительной мере не благодаря, а вопреки правительственной политике в данном вопросе. Благодаря этому постоянно укреплялась учебно-материальная база учебных заведений. Учебно-воспитательный процесс во многих реальных училищах носил творческий характер. Обучение здесь рассматривалось как фундамент будущей подготовки специалистов народного хозяйства, обладающих прочными основами знаний в области естественных наук, современным экономическим и техническим мышлением.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.994, запросов: 961