Становление и развитие реального образования в России XIX - начала XX в.

• Автор: Игнатьева, Роза Агмалутдиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава первая

ИДЕИ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ И ПЕРВЫЙ ОПЫТ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
1.1. Модернизация школьного образования в Европе в условиях перехода к индустриальному развитию.

1.2. Создание и деятельность первых реальных училищ.

Выводы по первой главе

Глава вторая

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ РЕАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

2.1. Общественные потребности и правительственная политика в области реального образования.

2.2. Проблемы реального образования в общественнопедагогическом движении.

Выводы по второй главе
Глава третья
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ РОССИИ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX В.
3.1. Развитие дидактики и методики реального образования
3.2. Учебновоспитательная деятельность реальных училищ в
конце XIX начале XX века
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В процессе работы использованы методы индукции и дедукции, конкретно-исторического и сравнительно-исторического анализа, системно-аналитический, историко-логический и историко-генетический методы, а также метод актуализации, позволяющий исследователю акцентировать внимание на тех фактах и явлениях прошлого, которые имеют наиболее существенное значение для осмысления и совершенствования современной практики учебно-воспитательной работы с молодежью. Исследование проведено в три этапа. На первом этапе (- гг. России. Анализировались взгляды отечественных и зарубежных педагогов на реальное образование. На втором этапе (- гг. России. Проведено изучение основных источников и литературы по избранной теме. На третьем этапе исследования (- гг. Научная новизна н теоретическая значимость исследования определяются тем, что в диссертации актуализированы проблемы реального образования, сформировано целостное научное представление о роли и значении реального образовании в удовлетворении общественных потребностей в период становления и развития индустриального общества, выявлены его цели и задачи, реконструирован лучший педагогический опыт реальных учебных заведений в России. В диссертации выявлены основные факторы успешного развития реального образования в условиях строительства гражданского общества и правового государства, доказана необходимость творческого использования дореволюционного опыта реального образования в процессе подготовки квалифицированных кадров для современной рыночной экономики, перевода школ на профильное обучение. В диссертации впервые в отечественной историко-педагогической литературе реальное образование в досоветской России рассматривается в контексте развития зарубежной и отечественной педагогической мысли в области среднего профильного образования. Исследование позволяет расширить, углубить и переосмыслить сложившиеся представления о механизмах функционирования отдельных звеньев системы образования, внебюджетных источниках финансирования средних учебных заведений, более глубоко и педагогически обоснованно построить программу перевода школ Российской Федерации на профильное обучение. Достоверность научных результатов исследования обеспечена применением адекватных его цели и задачам методологических принципов, широким набором методов историко-педагогического анализа, логикой исследования, теоретической и практической обоснованностью основных положений и выводов. Особую группу источников составляют труды видных отечественных педагогов и деятелей народного образования XIX - начала XX века, в которых рассматриваются социальные функции реального образования, его организация и педагогическая практика. Апробация результатов исследования осуществлялась на всех его этапах. Содержащиеся в диссертации положения и выводы нашли отражение в выступлениях автора на всероссийских и международных научных конференциях, семинарах-совещаниях преподавателей средних школ, в школе молодых ученых при Международной педагогической академии. По теме диссертации опубликованы две научные статьи и брошюра в серии «Ученые - учителям». Появление в Европе учебных заведений реального образования являлось естественной реакцией на потребности экономического развития стран и народов в период перехода от традиционного общества к индустриальному типу развития. Российская реальная школа развивалась параллельно с западноевропейской, заимствуя из нее все лучшее и обогащая мировую практику реального образования собственным позитивным опытом. Успешное развитие реальных училищ в России осуществлялось в значительной мере не благодаря, а вопреки правительственной политике в данном вопросе. Благодаря этому постоянно укреплялась учебно-материальная база учебных заведений. Учебно-воспитательный процесс во многих реальных училищах носил творческий характер. Обучение здесь рассматривалось как фундамент будущей подготовки специалистов народного хозяйства, обладающих прочными основами знаний в области естественных наук, современным экономическим и техническим мышлением.