Система внутришкольного управления качеством образования : в условиях реализации личностно-развивающей образовательной модели

• Автор: Дмитренко, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1, Внутришкольное управление качеством образования как объект научно педагогического исследования

1.1. Теоретико методологические подходы к изучению проблемы

управления качеством школьного образования

1.2. Включение педагогического коллектива школы в управление качеством образования.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Проектирование и реализация системы внутришкольного управления качеством образования как предмет инновационной практики
2.1. Диагностика готовности педагогического коллектива школы к управлению качеством образования .
2.2. Внутришкольное управление качеством образования как содержание проекта развития образовательного учреждения.

Выводы по 2 главе

Заключение.
Литература


Реализация системы внутришкольного управления качеством образования способствует планированию и осуществлению инновационной деятельности в контексте условий функционирования школы, в зависимости от поставленных задач и имеющихся ресурсов; повышает эффективность образовательных технологий, направленных на личностное развитие ребенка (обучение в сотрудничестве, развивающее обучение, исследовательские методы в обучении, метод проектов, компьютерные технологии и др. Критериями готовности педагогического коллектива школы управлять качеством образования выступают интерес к осуществлению инновационной педагогической деятельности; знание методических основ диагностического оценивания и умение применять выбранные методики; умение находить возможные пути разрешения выявленных противоречий и проблем образовательной деятельности, определять скрытые возможности и потребности участников образовательного процесса в самореализации; умение выделять приоритетные изменения в области качества образования при планировании и организации инновационной деятельности. Основным средством развития внутришкольного управления качеством образования является педагогическое проектирование, предполагающее разработку концепции инновационных преобразований (нормативная база для действий, реализующих проект); программирование совокупности видов деятельности в логической и временной последовательности относительно исходного замысла (иерархия задач и возможные способы их решения, взаимодействие и ответственность участников проекта, предполагаемые результаты и их адресат); составление общего плана реализации проекта (конкретные действия, поименные исполнители, ресурсы, ожидаемые результаты). Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный педагогический университет». Первый этап (-гг. На этой основе определены концептуальный замысел и логика работы, её предмет, гипотеза, методология и методы. Второй этап (-гг. Оценка качества образовательной деятельности школ» в рамках российско-британского проекта. Определению эффективности организационно-педагогических условий включения педагогического коллектива школы в процесс управления качеством образования, освоению педагогами школы образцов опыта оценочной деятельности в российских и британских школах. Третий этап (- гг. Проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование посвящено теоретическому осмыслению феномена «качество образования», разработке научно обоснованной системы внутришкольного управления качеством образования в условиях усиления личностно - развивающей и гуманитарной направленности образовательного процесса и методики включения педагогического коллектива школы в процесс управления качеством образования. ГЛАВА 1. В тексте данной главы качество образования рассматривается как философская категория и педагогическая проблема. На основе анализа философской, психолого-педагогической, научно - методической литературы по проблеме исследования и обобщения педагогического опыта показано современное состояние исследуемой проблемы. Осуществлен анализ основных понятий исследования: качество образования, управление качеством образования, система внутришкольного управления качеством образования; уточнено научное знание о сущности процесса управления качеством образования, определены цели и движущие силы совершенствования системы внутришкольного управления качеством образования; представлена модель системы внутришкольного управления качеством образования. Раскрываются особенности процесса управления качеством образования на уровне субъектов непосредственного образовательного взаимодействия; в соответствии с темой исследования дается характеристика объектов и субъектов управления. Оценены возможности педагогов осуществлять проектирование развития школы как социальной системы, представлены теоретико-методологические основания внутришкольного управления качеством образования в условиях реализации личностно - развивающей образовательной модели, обоснована методика включения педагогического коллектива школы в управление качеством образования и описаны условия её реализации.