Семья как субъект мультикультурного образовательного пространства : региональный аспект

• Автор: Лукьяненко, Екатерина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ

МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА. 1.1. Функции семьи в воспитании молодежи

в мультикультурном образовательном пространстве

1.2. Система взаимодействия семьи с другими субъектами

мультикультурного образовательного пространства.

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ПОМОЩИ СЕМЬЕ В СИСТЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА. 2.1. Принципы социальнопедагогической помощи семье в системе взаимодействия субъектов мультикультурного

образовательного пространства и их реализация

2.2. Оценка эффективности и перспективы развития региональной политики помощи семье в системе взаимодействия субъектов
мультикультурного образовательного пространства
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Уточнить систему взаимодействия семьи с другими субъектами мультикультурного образовательного пространства. Обосновать принципы социально-педагогической помощи семье в системе взаимодействия субъектов мультикультурного образовательного пространства. Определить оценку эффективности, и перспективы развития региональной политики помощи семье в системе взаимодействия субъектов мультикультурного образовательного пространства. Теоретико-методологической основой исследования стали релятивистский подход в изучении этнических культур как основа для обоснования мультикультурного образования (М. Херсовиц); целостный подход в изучении педагогического процесса, позволяющий представить систему взаимодействия субъектов мультикультурного образовательного пространства как взаимосвязанную совокупность (В. В. В. Краевский, Н. К. Сергеев, В. А. Сластенин и др. К. Д. Дмитриев, 3. А. Малькова, Г. В. Палаткина и др. Н. М. Борытко, 3. И. Равкин, В. И. Слободчиков и др. Б. П. Битинас, В. А. Бочарова, А. В. Брушлинский, А. В. Мудрик и др. Результаты исследования могут служить основанием для изучения проблемы организации образовательных пространств в муниципальном образовании и регионе. Данные, полученные в ходе работы, могут быть использованы в учебном процессе при переподготовке и повышении квалификации специалистов по социальной работе, руководителей и педагогов образовательных учреждений. Эмпирическую базу исследования составили данные государственной статистики РФ, Астраханского областного комитета государственной статистики, Комитета по делам семьи* администрации Астраханской области. Астраханского государственного университета по инициативе Комитета по делам семьи, материнства и детства администрации Астраханской области с участием автора в апреле г. Астраханского государственного университета как одной из социальных групп населения - субъекта семейно-брачных отношений. В ходе опроса было задействовано 0 студентов 1-У курсов, % из которых состоят в зарегистрированном браке. Выборка квотная, с вероятностным отбором респондентов, репрезентирующая социально-возрастную группу по полу, возрасту, образованию (анкетный опрос, декабрь-январь - гг. Эмпирическая часть исследования осуществлялась на базе государственных структур Астраханской области, Центра мультикультурных детских инициатив, Областного центра детского и юношеского творчества в г. Астрахани. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Астраханской области, по формированию национальной, образовательной и семейной политики; систематизация полученных данных, анализ результатов и выявление на их основе путей и средств помощи семье в системе взаимодействия субъектов мультикультурного образовательного пространства. На третьем этапе ( г. Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях в Астраханском государственном университете (- гг. Улан-Удэ, Астрахани (- гг. ВАК РФ. Внедрение результатов исследования. Теоретические и практические результаты исследования используются в педагогическом процессе Астраханского государственного университета^ преподавании дисциплин федерального компонента при обучении студентов, получающих специальности «Организатор работы с молодежью», «Социальный педагог», «Социальный работник», а также в работе Государственной Думы Астраханской области, Министерства образования и науки, Министерства труда и социальной защиты населения Астраханской области, при проведении различного рода мероприятий, направленных на оказание социально-педагогической помощи семье в условиях мультикультурности социума. При этом семья опосредует влияние среды на ребенка и усиливает влияние ребенка на среду (поддерживает его субъектность). Принципы социально-педагогической помощи семье во взаимодействии с другими субъектами мультикультурного образовательного пространства выстраиваются иерархически в зависимости от этапов развития общества, с учетом выявления новых закономерностей, накопления опыта, а также функций мультикультурного образовательного пространства и семьи как его активного субъекта.