Реформирование общеобразовательной школы объединённой Германии

• Автор: Данилова, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 255 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение3

Глава 1. Ретроспектива развития общего образования в ФРГ и ГДР

1.1. Характеристика образовательных систем ФРГ и ГДР

гг..

1.2. Развитие общеобразовательной школы ФРГ и ГДР.

1.3. Развитие общеобразовательной школы Германии в

Выводы но первой главе1

Глава 2. Реформирование общеобразовательной школы Германии на современном этапе

2.1. Анализ состояния общего образования объединнной Германии накануне его реформирования6

2.2. Направления текущего реформирования общеобразовательной

школы объединнной Германии.6
2.3. Анализ реформы общего образования единой Германии 1
Выводы по второй главе6
Заключение 0
Список использованной литературы


Им подчинялись школьные отделы (в отдельных землях ещё главные отделы). Помимо подготовительных классов для пятилетних детей и школьных садов, входивших в состав школьного дела, область элементарного воспитания находилась в ведении отделов помощи детям и молодёжи при министерствах социального развития. По замечанию М. Б. Кольчугиной, при рассмотрении западногерманской системы управления образованием «на первый взгляд создаётся впечатление, будто налицо анархическое дублирование в этой области. В действительности же речь идёт о тщательно продуманной и организованной системе взаимосвязей. С. ]. Финансирование образования велось в основном за счёт земель. Государственное образование было бесплатным, но Основной закон обязывал земли гарантировать право на открытие частных школ и преподавание религии как обязательного предмета. Особенности системы управления образованием ФРГ нашли отражение и в структуре образования, схема которой представлена ниже. Структура образования была выстроена по горизонтальной ступенчатой модели. Как следует из схемы, повсеместно структура включала в себя следующие области: элементарную, или дошкольную (Elementarbereich); первичную, или начальную (Primarbereich); вторичную I, или среднюю ступень I (Sekundarbereich I); вторичную II, или среднюю ступень II (Sekundarbereich II); третичную, или область высшего образования (Tertiarer Bereich); повышение квалификации (Weiterbildung). Остановимся на них подробней. Учреждения дошкольного воспитания, представленные только детскими садами и подготовительными классами при начальных школах, стали частью образовательной системы ФРГ в -е годы. Посещение детских садов начиналось с трёх лет. Около % детских садов были негосударственными и создавались по инициативе благотворительных организаций, церкви, предприятий и частных лиц. Несмотря на высокую плату, в стране всегда существовал их дефицит: в г. Структура образования ФРГ к концу -х гг. Общая вузовская зрелость ! Отрасл. Отрасл. В различных видах школ-Гимназия. Профессиональная/ Отраслевая гимназия. Основная школа Реальная шк о . Поэтому специфика детских садов ФРГ заключалась в том, что в них не предусматривалось каких-либо учебных программ, нацеленных на подготовку к школе. Сегодня признаётся, что до г. С. 2]. В связи с этим педагоги придерживались мнения, что государство не должно вмешиваться в данную сферу. Количество детских садов стало расти, когда в них увидели возможность компенсационного воспитания для детей из нижних слоев населения, но главной их функцией всегда оставалась помощь профессионально занятым матерям. Как правило, сады работали лишь первую половину дня, а группы в них были разновозрастными. В своей педагогической работе они отличались ярко выраженным суверенитетом. Занятия здесь проходили в свободной форме и не были обязательны для всех детей. Следует отметить, что персонал далеко не всегда был квалифицированным: в середине -х гг. ГДР эта цифра равнялась %. Особой разновидностью детских садов были пришкольные детские сады для детей, достигших школьного возраста, но не ютовых к школьному обучению. Также существовали классы при начальных школах для детей, напротив, к обучению готовых, но не достигших шести лет. И те, и другие учреждения играли роль подготовительных групп. Общее образование включало в себя три ступени и стартовало во всех землях с шести лет. Кроме Западного Берлина - особого политического образования, социальные институты которого строились по образцу ФРГ (6 лет), начальная ступень во всех землях охватывала 4 года. Особое значение для проблемы нашего исследования имеет то обстоятельство, что в образовательной структуре ФРГ ступени элементарного и начального образования являлись раздельными областями с отличающимися, независящими друг от друга задачами, содержанием, методами воспитания и администрированием. Ещё со времён Веймарской республики, когда возникла начальная школа, её центральными задачами были обучение для всех детей, независимо от их происхождения, и формирование общего начального уровня образования.