Формирование навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза

• Автор: Галиуллина, Фарида Шамилевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Социальнопедагогические предпосылки и факторы

развития у студентов педагогических вузов навыков научноисследовательской деятельности
1.1. Ретроспективный анализ тенденций развития системы подготовки студентов высших учебных заведений к научноисследовательской деятельности
1.2. Региональная специфика и состояние организации научноисследовательской деятельности студентов в педагогических вузах Республики Татарстан
1.3. Теоретикометодологическая сущность практического компонента навыков готовности студентов педвуза к научноисследовательской деятельности
Глава 2. Научнометодическое обеспечение процесса формирования навыков научноисследовательской деятельности у студентов

педвуза во внеучебное время

2.1. Общая характеристика модели процесса формирования навыков научноисследовательской деятельности у студентов педвуза
2.2. Формы и методы развития навыков научноисследовательской деятельности у студентов педагогического вуза во внеучебное время
2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы Заключение
Библиография


Актуальность проблемы развития научно-исследовательской компетенции будущего учителя в условиях профессионального становления в педвузе является отражением новой стратегии развития современной российской школы. Проясняя оптимальные пути ее решения, следует отнестись с большим вниманием и к достижениям опыта прошлого. Лишь на основе сохранения преемственных связей традиционного и инновационного путей развития отечественной высшей школы можно говорить о возможности разработки адекватных проектов и моделей "наукообразования" личности студента и определения тенденций совершенствования технологий его профессиональнотворческого становления. Следовательно, рассматривая систему НИРС как фактор и условие подготовки в вузе творчески направленных специалистов, мы не можем не учитывать истоков ее формирования, что требует обращения к предыстории вопроса. Последнее явилось объектом специального внимания ряда исследователей [, , ,, 3, 8, 9, 9, 1]. Представляет интерес в частности разработанная авторами периодизация, отражающая ретроспективу становления системы организации научной деятельности студентов за последнее столетие. Вторая половина XIX - начало XX века. Зарождение студенческих научных кружков. Начало -х годов - год. Становление научной работы студентов в вузах. Распространение кружковой работы. Включение исследовательских заданий в лабораторные работы и производственную практику. Развитие научной работы студентов в предвоенные годы. Возникновение первых СНО. НИРС в период Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление. Утверждение Типового устава и Положения о СНО. Возникновение студенческих конструкторских бюро [СКБ]. Признание НИРС органичной частью учебного процесса. Утверждение Положения о НИРС в г. Минвузом новое Положение] Включение в учебные планы УИР. Развертывание проведения массовых мероприятий НИРС. Превращение НИРС в эффективную систему повышения уровня подготовки молодых специалистов. Создание Всесоюзного совета по научной работе студентов. Реализация комплексного подхода к организации НИРС. Усиление стимулирования высокого уровня выполнения научных работ студентами. Проявление кризисных явлений и возрастание интереса молодежи к получению высшего образования, к научной деятельности, достижению высшей квалификации. Разработка и реализация целевых программ по поддержке и развитию системы образования, рекомендации НИРС, НТТУМ в современных условиях. С]. Предложенная периодизация в таком ее сжатом виде раскрывает путь постепенного развития организационных форм НИРС вплоть до закрепления научной деятельности студентов как постоянно действующего структурного компонента общей системы профессиональной подготовки в вузе. Более глубокое ознакомление с условиями поддержки научной одаренности студентов в отечественном вузе прошлого позволяет обнаружить многие достоинства в ушедшей эпохе. Так, во второй половине XIX - начале XX века в российских университетах уже наблюдалось настойчивое стремление к подготовке из числа наиболее способных к научной деятельности студентов будущей профессуры. Примером создания наиболее благоприятных условий для приобщения к науке студенческой молодежи может служить Московское высшее техническое училище, в котором подобная деятельность интенсифицировалась на базе создаваемых лабораторий, мастерских, механического завода, что позволяло добиваться органического сочетания научной и инженерной подготовки. В этом же вузе впервые стали создаваться студенческие научные кружки [9, С. Историко-педагогический анализ показывает, что уже к началу -х годов XX века возросло внимание к организации научно-исследовательской работы во внеучебное время, как школе обретения навыков самостоятельной работы, чему начинает придаваться все большее значение. Статус выполнения студентами учебно-исследовательских работ начинает повышаться в связи с развитием такой формы учебного процесса, как производственная практика. В частности, в условиях практики и работы студенческих научных кружков утверждается форма стимулирования творческого потенциала студентов через их участие в хоздоговорных НИР. В этот же период свое закрепление получает традиция проведения студенческих научных конференций и конкурсов студенческих научных работ.