Ресоциализация подростков с девиантным поведением в системе дополнительного образования

• Автор: Волкова, Светлана Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.

,.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Содержание и сущность социализации, асоциализации и ресоциализации подростков.

1.2. Девиантное поведение подростков как предмет педагогического

анализа
1.3. Обоснование педагогических условий эффективности процесса ресоциализации подростков с девиантным поведением в условиях системы дополнительного образования.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Диагностический инструментарий определения эффективности опытноэкспериментальной работы по ресоциализации подростков с девиантным поведением.
2.2. Особенности реализации комплекса педагогических условий эффективного процесса ресоциализации подростков с девиантным поведением.
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы


Б. Невелев, B. C. Невелева, С. H.A. Тсльнова и др. В социологии процессы социализации исследуются в их соотношении с социальной структурой общества, способом производства материальных благ, системой общественных отношений, политическим устройством, изучаются общественные и государственные институты социализации. Социализация определяется как процесс формирования социальных качеств, свойств, ценностей, знаний и умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социальных связей, институтов и общностей. Если в философии и социологии акцент сделан на соотношении процессов и институтов социального воспитания в макросистеме общества, то в психологии и социальной психологии проблемы социализации рассматривается со стороны личности, динамики ее развития относительно данного процесса. Выявлением и изучением социализирующей функции непосредственного окружения человека; межличностные отношения сверстников одного или разных полов, представителей разных поколений и этнических групп; внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и отношения; особенности различных общностей и их субкультур - все это является сферой интересов социальной психологии. Я-концепции (гуманистическая психология) и др. В целом, психология и в особенности психология развития личности, изучает эмоциональные реакции, восприятие, когнитивные процессы и коммуникативные качества, психосексуальное развитие и защитные механизмы на различных этапах социализации личности. В педагогике особенностью изучения социализации в е годы являлось: а) ориентация на включение ребёнка в социальную жизнь; 6) идеи влияния среды на становление и развитие личности (Н. К. Крупская, A. C. Макаренко, А. П. Пинкевич, М. М. Пистрак, С. Т.Шацкий и др. В -е годы, обращаясь к проблеме социализации, учёные-педагоги (Б. З.Вульфов, A. B. Волохов, М. И. Рожков и др. Социализация рассматривается со стороны взаимодействия личности и воспитательной среды. Упор делается на технологическую сторону процесса социализации, условий его эффективного протекания. В современных исследованиях ученых-педагогов фигурируют различные определения социализации. Так, P. A. Литвак пишет, что социализация представляет "все процессы приобщения индивида к культуре, все виды коммуникации, с помощью которых формируется социальная природа человека, его способность участвовать в жизни общества’'. Т.И. Зубкова рассматривает социализацию как ’’сложный и многогранный процесс становления и развития индивида (представителя рода человеческого) как социального субъекта, который способен эмоционально идентифицироваться в существующем обществе, определить своё функционально-ролевое поведение и согласовать свои представления: позиции, ценностные ориентации с общественным мнением" (, с. Е. Рылеева видит в социализации "процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта: трудовых навыков, знаний, ценностей, норм, традиций, социальных качеств" (2, с. A.B. Г.М. Коджаспирова считают, что это "процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально существующих отношений в качества личности" (, с. В.И. Андреев определяет социализацию как процесс и результат двух взаимно дополняющих видов деятельности: социального воспитания и социального обучения с целью овладения социально-ролевыми функциями жизнедеятельности личности и её самореализации в социуме" (4, с. Г.М. Андреева под социализацией мы понимаем процесс усвоение индивидом социального опыта и активное его воспроизводство за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду (5). В контексте нашей работы определение, данное Г. М. Андреевой, наиболее полно и точно раскрывает понятие социализации, поэтому принимается нагни как базовое. Процесс социализации протекает в условиях, когда личность имеет дело с множеством обстоятельств, оказывающих, то или иное влияние на нее и требующих от нее определенного поведения и определенной активности.