Развитие сельской школы на Урале : XVIII в. - начало XXI в.

• Автор: Горбушов, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.3

Глава I Теоретикометодологические основы исследования

сельской школы

1.1. Понятийнокатегориальный аппарат проблемы развития

сельской школы

1.2. Генезис сельской школы на Урале.

Выводы по первой главе

Глава II Опытнопоисковая работа, направленная на выявление

основных тенденций развития современной сельской школы в Свердловской области

2.1. Основные тенденции развития сельских школ

в Свердловской области е гг. XX в. нач. XXI в.
2.2. Характеристика моделей сельских инновационных
школ в Свердловской области.6
Выводы но второй главе1
Заключение5
Библ иография.8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В учебном пособии по педагогике для студентов педагогических учебных заведений - как относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание человеческого общества [0]. Для нашего исследования имеет ценноегь представление Л. Н. Лесохиной об образовании как общественной и социально-культурной целостности, символизирующей определенный уровень общественных и человеческих потребностей, связанных с научно-техническим прогрессом, с усложнением и обогащением в первую очередь содержания профессиональной деятельности []. Б.М. Бим-Бад, А. П.И. Пидкасистый) [9]. В своем исследовании мы будем исходить из представления об образовании и в широком, и в узком смыслах ею понимания. В данном контексте важно сказать, что закон «Об образовании» тракгует данное понятие в качестве всеобщей категории и определяет как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства» [, С. Подчеркнем, что данный подход к определению образования отличается от традиционного в педагогике, согласно которому воспитание выступало в качестве всеобщей категории, включающей в себя обучение и образование. Воспитывать - изначально обучать, давать образование, содействовать возникновению «образа» («образа Божия»), - связывается со словом ображатъ (об-разить), то есть придавать образ, вид, составлять целое; улучшать духовно, просвещать - писал В. И. Дать [, С. По С. И. Ожегову, воспитание является частным случаем обучения [6, С. Заметим, что иногда эти три рассматриваемых нами понятия употребляются как тождественные, и только контекст позволяет их дифференцировать. Проводя анализ данных понятий, мы остановились на подходе, который представляется нам наиболее продуктивным, а именно, в каждом из названных понятий присутствует «деятельность, взаимодействие, системность». Эго значит, что «обучение, воспитание и образование можно рассматривать как особым образом организованную деятельность, результатом которой является развитие человека» [7, С. Распространенный в США и Европе термин education достаточно широк по содержанию и включает все аспекты взаимодействия участников образовательного процесса, хотя и не имеет корневой морфемы «образ» - отмечает И. С. ]. Итак, воспитание, образование и обучение являются целенаправленными процессами взаимодействия субъектов образовательного пространства, в центре которого находятся учащиеся образовательных учреждений. Поскольку самым многочисленным образовательным учреждением является школа, постольку необходимо остановиться на ее определении. Проанализировав справочную научную литературу, мы установили, что понятие школа также не имеет однозначного определения. Школа в русском языке связана с заимствованием через польский (szkola) из латинского schola, от греческого ахоАд «досуг», что в буквальном переводе означает «задержка, занятие в свободные часы, чтение, лекция, школа». В древнерусском языке, начиная с г. С. 9]. Школа - «училище» (из латинского, немецкого), причем «низшее» (из болгарского) [, С. И самое распространенное определение школы связано с представлением о ней как о учебном, учебно-воспитательном учреждении [6, С. Школа - учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для организационного обучения и воспитания подрастающих поколений [1, С. С. 7]. Словарь русского языка к данному определению школы добавляет - «но также и здание, в котором помещается это заведение» [5, С. С. 4]. Что касается понятия сельская школа, то, анализируя литературу, мы встретили ее определение как школы сельской (крестьянской) молодежи; также - школы рабочей молодежи как общеобразовательной средней школы (или семилетки), в которой занимается молодежь без отрыва от производства. В словаре С. И. Ожегова () нет примера лексической сочетаемости слова «школа» с прилагательным «сельский» [7, С. Заметим, что это определение касается и сельской рабочей молодежи. Поскольку в нашу задачу входило исследование генезиса сельской школы, то мы обратились к ее историческим разновидностям - церковно-приходской и земской.