Реализация образовательных программ для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования : На примере Республики Башкортостан

• Автор: Ефимова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Становление и развитие системы дополнительного образования детей и молодежи

1.2. Сущность и особенности системы

дополнительного образования детей и молодежи

1.3. Модель реализации образовательных программ для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по реализации образовательных программ для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования

2.1. Содержание опытноэкспериментальной работы

2.2. Педагогические условия реализации образовательных программ для детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования

Выводы по второй главе

Заключение
Литература


Д. Азаревич и другие педагоги считали главной задачей внешкольных учреждений развитие личности ребенка, стремление помочь ему выбрать занятие по душе, создание условий для его разумного досуга. По мнению С. Т. Шацкого, в клубе должно проявиться все, что задавлено в детях жизнью. После установления советской власти внешкольная работа велась в основном клубами. В небольших клубахпримитивах под руководством общественников работали кружки, читтьни, площадки для игр. Детские клубы основной тип внешкольных учреждений были центрами общественнополитического воспитания школьников. На базе клубов создавались внешкольные союзы в том числе майский, зеленые и др. Внешкольную работу вели также кооперативы, сельские просветительские общества и их территориальные союзы. Появление самого понятия внешкольная работа относится к гг XX века и понимается как культурнопросветительская работа среди детей. Можно утверждать, что к концу XIX началу XX в. В г. I Всероссийский съезд по внешкольному образованию признал важнейшей задачей внешкольных учреждений подъем культурнополитического уровня трудящихся в интересах укрепления советской власти. Внешкольные учреждения были сориентированы на просветительскую и идейнополитическую пропаганду. Народным домам и клубам отводилась роль центров общественной жизни, социалистической культуры. Работу внешкольных учреждений рекомендовалось строить на самодеятельных трудовых началах, принципах наглядности и доступности, с учетом местных условий. Н.К. Крупская предлагала положить в основу детских клубов принципы коллективной игры. В гг. Институт методов внешкольной работы.