Развитие педагогического образования в Саратовской губернии в XIX - начале XX веков

• Автор: Когай, Алла Игнатьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 214 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Историкопедагогические аспекты развития педагогического образования в России в XIX начале XX вв.
1.1. Тенденции развития отечественного педагогического образования в XIX начале XX вв

1.2. Цель и задачи педагогического образования

в России в XIX начале XX вв.

Г лава 2. Региональные особенности развития педагогического образования в XIX начале XX вв.

2.1. Этапы развития педагогического образования

в Саратовской губернии в XIX начале XX вв.

2.2. Содержание педагогического образования

в Саратовской губернии в XIX начале XX вв

Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Введение


Обучение ставило перед собой религиозную цель, поэтому духовенство делало упор именно на религиозновоспитательный характер обучения. Мастерами грамоты обычно являлись помощники дьячков, стремящиеся занять духовную должность. Их преподавательская деятельность также носила второстепенный характер. Занятия учительством не составляли всей их профессии, а были только дополнительными к какойлибо другой земледельческой, промысловой и т. С. 0. Важно отмстить, что среди лиц духовного звания, занимавшихся учительской деятельностью не употреблялись термины учитель, педагог. Это было вызвано доминирующим религиозноцерковным характером образования. Таланты даются от Бога . С. 1. России лежала христианская вера. Следующий период в истории отечественного образования стал решающим и сыграл огромную роль в становлении российского педагогического образования, Царствование Петра 1 гг. СанктПетербургские ведомости, развивается книгопечатание, что в свою очередь способствует изданию научных книг, учебников, календарей, словарей. В российском обществе появилось осознание необходимости просвещения народа. Наравне с государством в переводе зарубежной литературы и в написании отечественных учебников стало принимать и российское общество . С. 8. К тому же обществу и государству требовались грамотные чиновники, офицеры, работники, ученые, педагоги. Объективное рассмотрение состояния просвещения в России в XVIII веке, представленные в исследованиях Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Е. Н. Медынского , , , показывает наличие определенного уровня грамотности в стране, без которого невозможно было бы развитие российской науки в целом и педагогической науки, в частности. Так, в году была учреждена Академия наук, в деятельности которой оказалось четыре ведущих направления научноисследовательское, техникоприкладное, культурнопросветительское и педагогическое. На протяжении всего XVIII века шло достаточно интенсивное их развитие. Следует отметить, что Академия наук представляла собой не только научноисследовательское заведение, но и учебное, т. С. . Отличительной чертой данного периода времени стала европеизация отечественного просвещения, выразившаяся в обучении молодых специалистов за границей, приглашение учителей и ученых в Россию для научнопедагогической деятельности. Развитие российского образования вплоть до начала XVIII века вне школы как социокультурного института привело к необходимости быстрого копирования западных образцов, чтобы примерно в течение века отстроить собственную государственную систему образования . С. . Оценивая процесс европеизации в истории просвещения России, мы считаем необходимым отметить важность культурного взаимообмена и обогащения. Передовые люди страны ориентировались на прогрессивное наследие западных государств и в то же время отстаивали идею самобытности и своеобразия русской культуры. Отрицательным, на наш взгляд, являлось то, что среди части российских дворян распространилось низкопоклонство перед Западом . С. 6. Более того, приглашенные иностранные специалисты не являлись сторонниками настоящего просвещения русского народа, обвиняли его в невежестве, тормозили выдвижение талантливой молодежи из числа россиян . С. 7. Большое значение для развития отечественного педагогического образования в XVIII веке, с нашей точки зрения, сыграл изданный по указу Петра I в году Духовный регламент, который расширил возможность сочетания духовного и светского образования во вновь организованных духовных школах. В регламенте говорилось о необходимости подготовки нового духовенства, более просвещенного. С. 5. Оценивая роль и значение петровских реформ в деле становления педагогического отечественного образования, мы отметили следующие важные моменты. Прежде всего, заслугой царя стало установление принципа государственности школы, им были заложены основы школьного законодательства. Современные ученые называют данный промежуток времени этапом государственной педагогики 0. С. , характеризующийся главным назначением образования служба государственным интересам.