Развитие педагогической мысли на Архангельском Севере во второй половине XVIII века

• Автор: Смягликова, Елена Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 228 с.

Содержание
Введение
Глава I. Развитие отечественной педагогической мысли второй половины XVIII века как историкопедагогическая проблема

1.1. Государственная образовательная политика России второй половины XVIII века

1.2. Теоретические предпосылки развития российской педагогической мысли эпохи Просвещения
1.3. Влияние идей М.В. Ломоносова на развитие педагогической мысли России второй половины XVIII века
1.4. Основные тенденции развития отечественной педагогической мысли второй половины XVIII века
Глава II. Историкопедагогический анализ развития педагогической мысли на Архангельском Севере во второй половине XVIII века
2.1. Социокультурная ситуация как фактор развития педагогической мысли на Архангельском Севере во второй половине XVIII века
2.2. Народная поморская педагогика источник формирования воспитательнообразовательных традиций

2.3. Педагогические идеи просветителей В.В. Крестинина,

А.И. Фомина в истории образования Архангельского Севера
и России второй половины XVIII века
Заключение
Библиография


Так одни (А. Б. Каменский, С. Ф. Платонов) считают, что Екатерина II продолжила дела Петра I, другие (В. А.И. Османов пишет:«. Несомненно, такие люди влияли на политику государства, но лишь в той мере, в какой это допускала сама императрица, никогда не поступавшаяся и частицей своей самодержавной власти» (9, С. Для нашего исследования Екатерина II интересна, прежде всего, как просветитель, законодатель и представитель государственной образовательной политики и политики по преобразованию российских регионов. Следует отметить, что вопросы воспитания и образования волновали Екатерину II с первого года ее правления. По этому поводу исследователи ВБ. Пономарева, Л. Б. Хорошилова писали: «Екатерина II, вступив на престол, задумала обширный план реформ в области просвещения. В ее правление получило дальнейшее развитие образование для дворянства, разночинства, наконец, возникла государственная система народного просвещения» (1, С. Придя к власти, Екатерина II уже через 2 года занялась проблемами регионального управления, наделив губернаторов полномочиями и подчинив им все местные учреждения, в том числе учреждения системы образования. В частности А. Б. Каменский и O. A. Омельченко отмечают взаимосвязь сокращения числа коллегий с « перенесением повседневного администрирования во всем объёме на местный, губернаторский уровень», а также с идеями Просвещения о том, что благосостояние целого, то есть всего государства, зависит от правильного управления его частями (2, С. При проведении областной реформы Екатерины II почти вдвое увеличилась численность городов. В стране появилось 6 новых городов с губернскими и уездными правлениями. Екатерина II усвоила идеи западноевропейских просветителей Вольтера, Д. Дидро, ШЛ. Монтескье, Ж. Ж. Руссо об общественном благе как высшей цели государственного деятеля, о необходимости воспитания и просвещения подданных, о главенстве законов в обществе. Данные идеи в России реализовывались с учётом исторических особенностей. Сделать государство грозным и внушающим уважение соседям (). Екатерина II в своей деятельности намеревалась воплотить и теоретические идеи просветителей, и практический идеал подданных. Императрицу интересовало, прежде всего, российское законодательство. Она хотела создать новые законы, так как ее не устраивал законодательный материал, накопившийся со времени Уложения царя Алексея Михайловича (- гг. Первый период царствования Екатерины И -время интенсивного формирования новой просветительной концепции государства, новой образовательной политики. Екатерины II созвала Уложенную комиссию (г. В отличие от петровских и первых послепетровских устремлений государства новая концепция просвещения преследовала цель не подготовки профессионального работника, а воспитания совершенного человека и гражданина. По утверждению Р. Ф. Усачёвой: « . С. -). Образовательная политика Екатерины II и ее помощника, личного секретаря Ивана Ивановича Бецкого (- гг. Просвещения, пыталась педагогическими, образовательными средствами в кратчайшее время разрешить две неподдающиеся «историческому сжатию» крупнейшие социальные задачи: произвести с помощью образования «новую породу людей и с ее помощью создать «третье сословие», или, говоря словами екатерининского «Наказа», «людей третьего чина». Программный документ, определявший направление государственной образовательной политики и просвещения второй половины XVIII в. Наказ императрицы Екатерины II» (5) прсдстаатял собой сочинение из глав и 5 статей, 3/4 которых дословно взяты из «Духа законов» французского философа ШЛ. Монтескье, сочинений итальянского просветителя И. Беккариа, статей французских энциклопедистов. Императрица считала своим долгом продолжить процесс европеизации, начатый Петром I. Наказ» провозглашал равенство всех граждан перед законом и самое радикальное преобразование, намеченное Екатериной-отмену крепостного права. Однако императрице пришлось действовать не но заранее продуманной преобразовательной программе, последовательно браться за решение возникающих задач.