Развитие начального профессионального образования в России : вторая половина XIX - начало XXI вв.

• Автор: Деев, Евгений Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 237 с. : ил.

1.1. Исторические предпосылки зарождения начального профессионального образования в России.
1.2. Становление отечественного начального профессионального образования вторая половина XIX в. г

1.3. Развитие начального профессионального образования в

советский и постсоветский период.

Выводы.
Глава И. Теоретикометодическое обеспечение начального профессионального образования второй половины XIX начала XXI вв
2.1. Педагогические идеи как фактор развития начального профессионального образования
2.2. Организация методической работы в учреждениях начального профессионального образования

2.3. Методическая служба нового типа инновационный элемент

генезиса начазьного профессионального образования.

Заключение
Библиографический список литературы
Приложения
Введение


Поскольку начальное профессиональное образование развивалось в тесном единстве с экономикой, политикой, идеологией, культурой общества, а также с системой общего образования, то перед нами стоял вопрос о контексте описания и представления результатов. С нашей точки зрения, для лучшего осмысления генезиса начального профессионального образования, контекст анализа должен быть достаточно широким и отражать ключевые явления и факты, характеризующие жизнь и состояние общества в рассматриваемую историческую эпоху. Исследуя развитие начального профессионального образования в России, мы не ограничивались какимто определенным хронологическим периодом например, только XX веком, а стремились выделить основные этапы и закономерности целостного процесса его генезиса. Именно поэтому мы рассматриваем достаточно длительный хронологический интервал и начинаем историографическое описание с предпосылок зарождения начального профессионального образования, когда эта область воспроизводства кадров складывалась стихийно. Исторические предпосылки становления профессионального образования в России формируются на достаточно ранних этапах существования Древнерусского государства IX X вв. Однако они отличались значительной разрозненностью, неупорядоченностью, отсутствием преемственных связей с другими элементами образования, чаще всего возникали не в результате реализации продуманных и научно обоснованных теоретических разработок, а достаточно стихийно под влиянием насущных потребностей времени. Это позволило нам квалифицировать период с IX по первую половину XIX вв. На протяжении этого длительного хронологического интервала можно условно выделить несколько отличающихся друг от друга этапов развития профессионального образования. Исследования М. Н. Громова, С. Д. Бабишина показали, что в IX X вв. Древнерусского государства Киевская Русь , . В свою очередь, это привело к формированию нескольких социальных слоев со своими идеалами воспитания и профессиональнотрудовыми ценностями. Главными предпосылками зарождения начального профессионального образования является произошедшее в это время отделение ремесла от земледелия, что привело к формированию из пахотных крестьян нового социального слоя ремесленников, которые стали селиться в городищах. Сословнопрофессиональное начальное обучение осуществлялось в процессе самой трудовой жизни путем постепенного приобщения к отдельным доступным возрасту видам деятельности, передачи утилитарных знаний и умений. Интенсивное развитие ремесленнического дела на Руси на протяжении последующих XXI вв. Продолжительное время историки считали, что ремесло на Руси этого периода было слабо развито, что наши предки в основном производили продукты промыслов, возили за рубеж меха, воск, рыбу, получая взамен продукты ремесленного производства. Однако эта точка зрения опровергается рядом современных исследователей 9, , . В это время происходят существенные преобразования содержания и форм социальнотрудовой деятельности восточных славян, которые проявились в постепенном переходе от естественной трудовой социализации, осуществлявшейся путем включения детей в трудовую жизнь общины и семьи, к возникновению института ремесленного ученичества. Профессиональное же ученичество все более приобретало общинный и семейносословный характер и предопределялось общественным и профессиональным разделением труда. Б.А. Рыбаков, Бобринский в своих исследованиях обращают внимание на характерную черту этого этапа развитие народной педагогики 9, . Народная педагогика через обычаи, традиции и ритуалы закрепляла и освещала семейные и общинные трудовые ценности, а также свойственное древнерусскому обществу половозрастное разделение труда, которое предопределяло систему домашнего профессиональнотрудового воспитания мальчики овладевали мужскими видами деятельности и способами ведения хозяйства, девочки женскими. Анализируя источники, посвященные периоду с X по XI век, можно сделать вывод под влиянием новых социальноэкономических потребностей древнерусского общества начальное профессиональное обучение в X XVI вв.