Формирование экологического мировоззрения студента в воспитательной среде вуза

• Автор: Галькиева, Зинфира Хайдаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

1.1. Структура и содержание понятия экологическое мировоззрение студента

1.2. Экологопедагогический потенциал воспитательной среды вуза

1.3. Структурнофункциональная модель формирования

экологического мировоззрения студента в воспитательной среде вуза

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТА

2.1. Изучение уровней сформированности экологического мировоззрения студента.

2.2. Реализация педагогических условий формирования экологического мировоззрения студента в воспитательной среде вуза.
2.3. Динамика результатов экспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Оренбургского государственного педагогического университета, кафедры иностранных языков Оренбургского государственного аграрного университета, участия в семинарах аспирантов и соискателей Оренбургского государственного педагогического университета; участия в ежегодных международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях («Философия в XXI веке», Воронеж, г. Проблемы науки, техники и образования», Москва, г. Современные факторы повышения качества профессионального образования», Оренбург, г. Молодежь и наука XXI века», Ульяновск, г. Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы», Пенза, г. Актуальные проблемы высшего профессионального образования в России», Елабуга, г. Образы науки в культуре на рубеже тысячелетий», Екатеринбург, г. Технологии совершенствования педагогических кадров: теория и практика», Казань, г. Интеграция науки и образования как условие повышения качества подготовки специалистов», Оренбург, г. Основные результаты проведенного исследования применяются в процессе подготовки будущих специалистов Оренбургского государственного аграрного университета и Оренбургского государственного педагогического университета. Результаты исследования опубликованы в работах автора, 2 из них в сборниках реестра ВАК РФ. Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (8 источников, из них на иностранном языке) и 6 приложений. Глава 1. В главе раскрывается содержание, структура, критерии и уровневые показатели понятия «экологическое мировоззрение студента», выявлен зколого-псдагогический потенциал воспитательной среды вуза в формировании экологического мировоззрения студента, предъявлена структурнофункциональная модель формирования экологического мировоззрения студен га в воспитательной среде вуза. В параграфе на основе анализа философской, культурологической, социологической, психологической, педагогической литературы выработано рабочее определение понятия «экологическое мировоззрение студента», разработаны его структура, содержание, критерии и уровневые показатели. В современных условиях резко возрастает удельный вес гуманитарного знания в принятии любого рода решений. Гуманитарные знания становятся необходимой составной частью профессиональной подготовки специалиста. Вред узости подготовки специалиста оказывается прямо пропорциональным высоте занимаемого им поста. Одной из важнейших форм гуманизации образования является его экологизация. Запуск глобальных техногенных процессов превратил биосферу во всеобщий предмет труда и поставил человечество перед необходимостью выработать программу выживания. Здоровье человечества, его будущее зависит от того, в какой мере будут обеспечены механизмы коэволюционного развития. Учитывая характер современной экологической ситуации и жесткость сроков, отпущенных на выработку программы выживания человечества, программу экологического образования и воспитания необходимо в кратчайшие сроки привести в соответствие с реалиями сегодняшнего дня. Необходима интерпретация сдвигов, нарушающих естественное равновесие биосферы и требующих для своего устранения новых подходов к получению экологического знания и новых норм сознания и поведения. Речь идет о необходимости экологизации всей системы образования и воспитания на всех уровнях, о формировании экологического мировоззрения. Сегодня человечество вынуждено решать глобальные экологические проблемы, вырабатывая такую стратегию взаимодействия с природой, которая обеспечила бы дальнейшее позитивное развитие общества и биосферы в целом. В связи с этим происходит переосмысление концептуальных позиций но ключевым вопросам мировоззрения: сущности человека, его предназначения, взаимоотношений Человека и Природы. Воображаемое подчинение Природы человеку обернулось глубочайшими разрушениями экологического равновесия н привело к разрушению экосистем. Это один из закономерных результатов образовательной стратегии противопоставления Человека и Природы, утилитарно-практического к природе отношения.