Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы

• Автор: Кочешкова, Лариса Осиповна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы как актуальная педагогическая проблема

1.1. Теоретические основы управления инновационной деятельностью в сельской школе.

1.2. Инновационная компетентность руководителя сельской средней общеобразовательной школы

1.3. Модель развития инновационной компетентности руководителя

общеобразовательной школы

Глава II. Разноуровневое, непрерывное развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы
2.1. Педагогические условия и средства разноуровневого, непрерывного развития инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы.
2.2. Опыт реализации педагогических условий и средств разноуровневого, непрерывного развития инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по разноуровневому, непрерывному развитию инновационной компетентности руководителя
сельской средней общеобразовательной школы
Заключение
Список использованной литературы


Личный вклад автора в исследование заключается в определении сущности инновационной компетентности руководителя образовательного учреждения и выделении уровней ее развития; в обосновании комплекса педагогических условий и средств разноуровневого, непрерывного развития инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы; в подготовке учебно-методического обеспечения непрерывного перехода директора сельской школы с одного уровня развития компетентности в управлении инновационной деятельностью к другому; организации и проведении опытной работы по проблеме. Инновационная компетентность руководителя образовательного учреждения включает в себя профессиональную подготовленность к управлению инновационной деятельностью (исследовательские знания, умения, навыки); профессиональную пригодность к управлению инновационной деятельностью (мотивы, профессионально значимые качества, индивидуально-психологические особенности); профессиональный опыт и эффективность управления развивающейся сельской средней общеобразовательной школой (качество деятельности, результативность деятельности). Разноуровневость, непрерывность развития инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы обусловлена последовательным прохождением директором следующих этапов: уровень действий (операционный уровень); уровень осознанной деятельности (тактический уровень); уровень преобразования системы управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении (стратегический уровень); уровень авторской системы управления инновационной деятельностью (исследовательский уровень). Обучение, самообразование и саморазвитие обеспечиваются педагогическими средствами, учитывающими специфику деятельности развивающейся сельской школы и ее директора, определяющими достижение целей, выполнение задач, выбор содержания, форм и методов для каждого уровня развития инновационной компетентности руководителя образовательного учреждения. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в Вологодском институте развития образования, на базе муниципальных органов управления образованием Вологодской области (Бабаевского, Бабушкинского, Белозерского, Вологодского, Грязовецкого, Кадуйского, Междуреченского, Сокольского, Харовского, Шскснинского, Череповецкого районов), а также непосредственно в сельских средних общеобразовательных школах вышеперечисленных муниципальных районов. Материалы исследования обсуждались в выступлениях на научно-практических конференциях международного, федерального, регионального уровней. Полученные результаты используются в обучении руководителей образовательных учреждений и педагогических кадров образовательной системы Вологодской области, проводимых кафедрами, кабинетами и центрами Вологодского института развития образования. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений, отражающих основные положения исследуемой проблемы. Во введении обосновывается тема диссертации, ее актуальность; сформулировано существующее противоречие и проблема исследования; определяется его цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования; указывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, этапы исследования, положения, выносимые на защиту; приводятся сведения о достоверности, апробации исследования. В первой главе «Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы как актуальная педагогическая проблема» содержится анализ методологических подходов к исследованию проблемы; раскрывается сущность понятий («новшество», «инновация», «инновационная деятельность», «управление», «управление инновационной деятельностью», «компетентность», «компетенция», «инновационная компетенция», «развитие», «система», «сельская школа» и т. Библиография состоит из 4 источников. Приложения содержат диагностические материалы (анкету «Определение уровня развития инновационной компетентности директора сельской школы»), разноуровневые образовательные программы, используемые в обучении директоров сельских средних общеобразовательных школ.