Развитие духовности студентов-медиков в условиях специально организованного учебного диалога

• Автор: Гвильдис, Елена Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 148 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития духовности студентов в процессе учебного диалога.

1.1 Духовность как педагогический феномен

1.2 Учебный диалог в образовательном процессе вуза.

1.3 Особенности организации учебного диалога как фактор развития духовности студентов.
1.4 Выводы.
Глава 2. Реализация эксперимента по развитию духовности студентов в образовательном процессе медицинского вуза
2.1 Педагогические условия развития духовности студентов средствами иностранного и латинского языков

2.2 Состояние проблемы развития духовности в практике вузов

2.3 Количественные и качественные результаты формирующего эксперимента.

2.4 Выводы
Заключение.
Список литературы


Объективность и достоверность полученных в исследовании результатов и выводов обеспечиваются: научной обоснованностью теоретических подходов к изучению проблемы; последовательной реализацией методологической базы исследования; системным подходом к образовательнохму процессу; всесторонней аргументированностью авторской позиции; применением разнообразных методов исследования адекватных предмету и задачам проводимой работы; репрезентативностью исследовательской выборки. Экспериментальная база: студенты I, II курсов ИГМУ, преподаватели кафедры иностранных языков с курсом латинского языка. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Ценностно-смысловые ориентиры профессиональной деятельности и латинский язык». Формирующий эксперимент сопровождался корректировкой программы. Третий этап (- гг. Проводились обобщение и систематизация материалов экспериментальной работы, математическая обработка и интерпри-тация результатов исследования, формирование и уточнение выврдов, внедрение результатов в образовательную практику. Научная новизна исследования состоит в том, что обоснован новый подход к определению сущности понятия «духовность», разработаны теоретико-концептуальные основы развития духовности студентов-медиков в образовательном процессе вуза; определена теоретико-методологическая основа функционирования специально организованного учебного диалога, ориентированного на духовное развитие личности; выявлен комплекс педагогических условий, эффективно влияющих на духовный рост студентов при реализации учебного диалога. Практическая значимость исследования. Разработан и апробирован комплекс педагогических условий эффективного использования специально организованного учебного диалога, направленного на развитие духовности студентов-медиков. Разработана программа элективного курса «Ценностносмысловые ориентиры профессиональной деятельности и латинский язык». Развитие духовности студентов-медиков в условиях специально организованного учебного диалога успешно при внедрение в процесс обучения проблемных ситуаций нравственного характера, использованиинаглядности, опережающего ознакомления с лексикой. Диалог - взаимодействие нескольких субъектов, основной целью которых являются согласование позиций, поиск компромиссов, договор о совместных взаимоприемлемых решениях в определении смыслов. Учебный диалог -это вариант работы над содержанием, и одна из форм организации обучения. Проведение занятий в диалогическом дискурсе, направленном на развитие интеллектуально-творческой и коммуникативной дискуссионной культуры личности способствует развитию духовности студентов при соблюдении ряда условий: организации личностно-ориентированного взаимодействия педагога и студентов; наличии высокого уровня профессиональной компетенции преподавателя, его умения работать в логике диалогического процесса; реализации диалога на всех его уровнях; формировании у студентов способности к диалогу. Апробация и внедрение результатов осуществлялись на кафедре иностранных языков Иркутского государственного медицинского университета. ИГМУ и др. Объективность и достоверность результатов исследования обеспечиваются научной обоснованностью теоретических подходов, последовательной реализацией методологических основ исследования, системным подходом к образовательному процессу, всесторонней аргументированностью авторской позиции, использованием средств и методов, адекватных цели и задачам исследования. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. В рамках новой парадигмы образования рассмотрение такой общезначимой категории, как духовность, и выявление её педагогических аспектов имеет особое значение, поскольку, по свидетельству специалистов, ’'актуальность экзистенциальной парадигмы определяется присущим ей конструктивно-созидательным и ценностным потенциалом, возможно полное раскрытие которого может содействовать преодолению деструктивных процессов в духовной жизни общества, явившихся следствием нарушения связи времен и прежде сложившихся культурно-исторических традиций". Теоретический анализ проблемы духовности осуществлялся нами на основе осмысления трудов представителей гуманистического направления российской педагогики и психологии, утверждающих приоритетность его внутренних характеристик.