Развитие гражданского воспитания в условиях коренных преобразований постсоветской России конца XX-начала XXI вв.

• Автор: Павлов, Антон Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 189 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ конца XX начала XXI вв.
1.1. Факторы развития гражданского воспитания в контексте реформирования образования конца XX начала XXI вв.
1.2. Особенности и тенденции развития теории гражданского воспитания в исследуемый период.

1.3. Проблема периодизации гражданского воспитания в отражении

коренных преобразований в пореформенной России

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА.

2.1. Государственная политика в области гражданского воспитания

в исследуемый период

2.2. Генезис школьных и внешкольных форм гражданского воспитания и образования.
2.3. Соотношение понятий гражданское воспитание и гражданское образование в целефункциональном и
содержательном аспектах.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Приоритетными задачами государственного реформирования в области гражданского воспитания учащихся в исследуемый период являются реализация принципов демократического общества и государства в качестве основных ценностно-смысловых ориентиров гражданского воспитания; переход системы гражданского воспитания на личностноориентированную парадигму при сохранении и усилении роли государства в институализации социальных ценностей, определении и поддержании основных направлений гражданского воспитания учащихся; управление развитием системы гражданского воспитания через региональные проекты и программы; долгосрочная финансовая поддержка гражданского воспитания учащихся, особенно программно-проектной работы по воспитанию гражданственности и патриотизма. Включение курсов граждановедческой направленности в школьные образовательные программы, наряду с развитием школьного самоуправления и проектной деятельности школьников, свидетельствует об утверждении предметной, проектной и институциональной моделей гражданского воспитания учащихся при уменьшении удельного веса межпредметной модели, широко применяемой в советское время. Основные тенденции генезиса форм гражданского воспитания обнаруживаются в усилении влияния западных и прозападных форм и программ гражданского воспитания, развитии массовых форм и программ, основанных на возможностях информационно-коммуникационных технологий; развитии новых форм гражданского воспитания учащихся (благотворительная работа, ралли выживания, Интернет-конференции и др. Периодизация развития гражданского воспитания учащихся в период конца XX - начала XXI вв. России включает следующие этапы: этап активных преобразований (-), этап хаотичной либерализации (-), этап идентификации новой гражданственности (-), этап выработки стратегической целостности (-), этап нормирования (-), этап реиндоктринации (-). Критериальной основой периодизации служит совокупность взаимосвязанных показателей, учитывающих государственную политику в области гражданского воспитания учащихся, характер социальных, политических и экономических условий в стране и уровень разработанности проблематики гражданского воспитания. Апробация работы и внедрение основных результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики, общей и профессиональной педагогики истории Социально-педагогического института СГУТиКД, докладывались на Международной научно-методической конференции «Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах» (Сочи, ); Всероссийской научно-методической конференции «Гуманитарные науки: исследования и методика преподавания в высшей школе» (Сочи, ), студенческой научно-практической конференции «Дни науки Социально-педагогического института СГУТиКД» (Сочи, , ). Результаты исследования используются в образовательновоспитательном процессе Социально-педагогического института Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Во введении обоснована актуальность темы исследования, его проблема и цель, охарактеризованы объект, предмет и задачи исследования, его концептуальные основы и понятийный аппарат, методология, показаны источниковая база, обоснованность и достоверность результатов исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе - «Факторы развития и особенности гражданского воспитания в России конца XX - начала XXI вв. Проведен анализ исторических, педагогических, философских, социологических работ, посвященных гражданскому воспитанию учащихся; определена иерархия факторов, оказавших влияние на развитие этой области воспитания в исследуемый период; осуществлена типологизация основных теоретических подходов к проблемам гражданского воспитания; разработана периодизация развития гражданского воспитания. В заключении обобщены основные выводы исследования, указываются дальнейшие перспективы его развития.