Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции

• Автор: Климова, Дарья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 271 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Методологические подходы к исследованию проблемы межпредметной интеграции в формировании профильной ориентации обучающихся основной школы.
1.1. Историкопедагогический анализ становления системы профильной ориентации обучающихся основной школы
1.2. Профориентационный потенциал межпредметной интеграции в формировании профильной ориентации .
1.3. Структурносодержательная модель формирования профильной ориентации обучающихся основной школы на основе межпредметной

интеграции физики и медицины.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию профильной ориентации обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции физики и медицины.
2.1. Содержание, формы и методы формирования профильной ориентации обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции физики и медицины.
2.2. Психологопедагогическая поддержка формирования профильной ориентации обучающихся основной школы на основе межпредметной
интеграции физики и медицины
. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию профильной ориентации обучающихся основной
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


Предложенный учебный план за счет интеграции общеобразовательных и профессильных дисциплин, органически связанных с практикой, не превышал отведенной санитарно-гигиеническими нормами недельной нагрузки. В -е годы прошлого столетия в России сложилось огульно-негативное отношение ко всем структурам дореволюционной системы образования, это повлекло закрытию гимназий. Межведомственный совет по профориентации при Народном Комиссариате был создан в году, а в -е годы открыта Центральная лаборатория по профессиональной консультации и профессиональному отбору [8,С. Особенно плодотворную работу проводил кабинет профориентации и психотехники, образованный в году при Ленинградском областном обследовательском институте. К этому времени в стране насчитывалось бюро профконсультаций (В. В. Полетаев, А. Д. Сазонов и др. В начале -х годов стала постепенно разрабатываться концепция воспитывающей профориентации (А. П. Болтунов, Н. Д. Левитов, А. И. Щербаков), которая была направлена на формирование интересов «в соответствии с очередными требованиями общества на данную профессию и личными способностями и склонностями каждого ребенка» [;1;7]. Так, в стране начинает складываться система профориентации, основным содержанием деятельности которой становится профконсультация и профотбор. В эти годы была сделана перспективная попытка разрешения кадровых проблем в стране через осуществление реорганизации школы на основе профессиональной профилизации. Однако, позднее наметилось сокращение исследований по профориентации в СССР и разрушение сложившейся к тому времени системы профориентации. Постановление партии «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» привело к тому, что были закрыты все имеющиеся центры профконсультирования, профориентационнная работа в общеобразовательных школах практически прекратилась [8]. Было отменено преподавание ручного труда в школе, остался общественно полезный труд во внеклассной работе: самообслуживание, уборка территорий школы, тимуровская работа [0]. Работа по подготовке обучающихся к жизни и выбору профессии была активизирована в -е годы, обращалось внимание на необходимость в период обучения давать обучающимся определенную подготовку к будущей трудовой деятельности, а также способствовать к осуществлению их подготовки к сознательному выбору профессии [8,С. В связи с тяжелыми экономическими условиями в военные годы и послевоенный период специализированная работа по профориентации обучающихся в школах не осуществлялась. Профориентация сохранялась в школах эпизодически в виде медицинской экспертизы здоровья [8; 0]. Усиление внимания к профориентации наметились в начале -х годов [8]. Как показывает анализ педагогической литературы, в эти годы вопросы подготовки школьников к выбору профессии находят свое отражение в ряде партийных документов, в выступлении государственных деятелей, в творческих поисках работников народного образования и в целом в ряде научных исследований психолого-педагогического характера [8, С. В этот же период появляется ряд работ советских педагогов (А. Н. Волковский, М. Н. Скат-кин, С. М. Шабалов и др. Академия педагогических наук СССР в году выступила инициатором проведения эксперимента, в котором предполагалось провести фуркацию по трем направлениям. Характер программ по каждому профилю и число часов на дисциплину устанавливались с учетом интересов обучающихся. Предполагалось ввести направления с преобладанием предметов физико-математического и технического циклов; предметов биолого-агрономического цикла; социально-экономических и гуманитарных предметов [,С. Стали открываться физико-математические школы, школы с изучением ряда предметов на иностранном языке и производственному обучению. У многих школ была слабая материально-техническая база, узкий выбор профессий, что затрудняло трудоустройство выпускников на производстве. Как показывают исследования О. Г.Савруковой, «такое соотношение профилей профессиональной подготовки не было обосновано экономическими расчетами. Поэтому в начале -х годов было принято постановление «Об изменении сроков обучения в средних общеобразовательных школах с производственным обучением» продолжительностью до лет»[8, СЛ 5-].