Формирование стратегии социального самоутверждения у старшеклассников

• Автор: Моисеева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОЕ САМОУТВЕРЖДЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1Л. Сущность и содержание понятий «стратегия самоутверждения», «стратегии социального самоутверждения» в зарубежных и отечественных исследованиях
1.2. Практическое состояние проблемы организации и осуществления процесса формирования стратегии социального самоутверждения старшеклассников
1.3. Анализ современных подходов к содержанию и методике обучения
социальному самоутверждению
Выводы по 1 главе
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНОГО САМОУТВЕРЖДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Модель и методическое обеспечение организации формирования стратегии социального самоутверждения у старшеклассников
2.2. Критерии оценки сформированности стратегии социального самоутверждения у старшеклассников
2.3. Итоги опытно - экспериментальной работы по формированию стратегии
социального самоутверждения
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Актуальность исследования проблемы формирования стратегии социального самоутверждения старшеклассников обусловлена тем, что государство ставит перед педагогикой задачу научить ребёнка не просто успешной адаптации в обществе, но и самореализации в быстро меняющемся мире.
Формирование творческой, инициативной, конкурентоспособной личности является приоритетом национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Это ещё раз подытожил Президент РФ Дмитрий Медведев в Послании Федеральному собранию: «Главная задача
современной школы - эго раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»'.
Стратегической целью системы образования на современном этапе становится обеспечение конкурентоспособности науки, личности, общества, государства. Этой цели подчинены задачи приумножения национальных ресурсов, фундаментальных и прикладных знаний, развитие современных технологий. Необходимо приведение содержание образования в соответствие с запросами государства и общества, а также с приоритетными направлениями развития науки, технологий и техники. «В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни»
1 Медведев Д.А. Поедание Федеральному Собранию Российской Федерации, 12 ноября 2009 года
1дар.//пеУ5.кгет1т.гиЛгапзсгірІ8/5979, свободный
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" - Электрон, дан. - Режим доступа:

В нашем исследовании социальное самоутверждение старшеклассников рассматривается как компонент социальной компетентности, направленный на формирование новых поведенческих установок и ценностных ориентаций. Проведённое исследование самооценки социальной компетентности и реального опыта проявления данной компетентности среди старшеклассников показало, что для них актуальны вопросы, связанные с жизненным самоутверждением, достижением материального благополучия, сохранением здоровья.
На втором месте по значимости статусные и коммуникативные проблемы, прежде всего, общение со сверстниками, взаимоотношения с учителями и родителями. В старшем школьном возрасте нарастает осознание ответственности за свои поступки и желание учиться, понимание необходимости и способности отстоять собственное мнение. Всего 63% учеников уверены, что способны высказать и отстоять собственную точку зрения. 72% старшеклассников считают, что владеют основными нормами и правилами поведения в обществе и следуют им, 28% уверены в этом отчасти. Но 89% старшеклассников не владеют технологией постановки цели. В то же время, планирование собственных действий у 93% учащихся вызывает затруднение. Понимание построения жизненной стратегии отсутствует у 74% учащихся, ориентация в разнообразии способов достижения цели вызывает затруднение почти у 90% опрошенных; 89% учителей признают важность проблемы, готовы обучать построению стратегии социального самоутверждения и обучиться сами, но признают отсутствие знаний в данной области 92%, ссылаются на отсутствие методики формирования данной компетентности 79% опрошенных.
Самоутверждение личности в социуме реализуется в следующих типах стратегий: неуверенной, конструктивной и доминантной моделей поведения. В данном исследовании под социальным самоутверждением понимаются целенаправленные действия по укреплению, утверждению себя, своей личности в социальном пространстве для получения социального
взаимодействия; коррекционного: коррекция собственного поведения при необходимости; аналитического: проведение анализа выполнения алгоритма после выхода из коммуникации.
Рисунок
Этапы стратегии социального самоутверждения у старшеклассников
1 с Целевой „ постановка цели социального самоутверждения;
1 1
I 4 ;4
подготовка к коммуникации - > оценка обстановки, выбора действий;
М 5 Деятельностный ► вход в ситуацию —5 выбор действий;
Г>
Позиционирование деятельная межличностная
-э коммуникация

_ Оценочно- оценка иезультата взаимодействия
Г) £ О 1 • результативный
4 4^
4 этап Коррекционный коррекция собственного поведения при необходимости;

4 4 1
► выход из проведение анализа правильности
1/5 1 1 • Аналитический коммуникации -> выполнения этапов
Такое представление этапов делает процесс обучения старшеклассников стратегиям более осознанным, а направленность обучения — практической.
При переходе с одной образовательной ступени на другую ребёнку необходимо время для адаптации к новым учебным условиям. Первоклассники, пятиклассники и десятиклассники всегда в образовательном процессе школы находятся под пристальным вниманием педагогов. Старшеклассники, заканчивающие процесс обучения в школе, стоящие на пороге взрослой жизни, не менее вышеназванных категорий школьников нуждаются в подготовке к вхождению в новые для них условия жизни после школы: «Следует признать, что к началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между