Профессиональное самоопределение будущего специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса технического вуза

• Автор: Сергеев, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. Теоретические основы профессионального самоопределения будущего специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса.

1.1. Профессиональное самоопределение будущего специалиста

как психологопедагогическая проблема

1.2. Особенности развития многоуровневых образовательных комплексов в современных социокультурных условиях
1.3. Модель педагогического сопровождения профессионального самоопределения будущего специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Процесс профессионального самоопределения будущего специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплексабЗ
2.1. Деятельность образовательного комплекса технического вуза как фактор профессионального самоопределения будущего специалиста
2.2. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы по реализации модели педагогического сопровождения профессионального самоопределения будущего специалиста
2.3. Педагогические условия эффективного формирования профессионального самоопределения будущего специалиста в многоуровневом образовательном комплексе.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Ю. Коджаспирова самоопределение личности трактуется как «процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни» [0, с. Близкое по смыслу определение дается в «Энциклопедии профессионального образования». Самоопределение - это «сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях (личностных, профессиональных, жизненных, индивидуальных, коллективных)» [9, с. В социологии используется определение понятия «самоопределение» на основе его психолого-педагогической интерпретации. В психолого-педагогической литературе понятие «самоопределение» рассматривается как ведущий компонент жизненного и профессионального становления и развития личности. В этом отношении значимыми для нашего исследования являлись научные труды К. А. Абульхановой-Славской, Л. И. Божович, О. С. Газмана, Р. М.Гинзбурга, И. С.Кона, A. Н.С. Пряжникова, С. Л.Рубинштейна, Н. В. Самоукиной и Л. Д. Столяренко, Д. И. Фельдштейна, С. Н.Чистяковой, Г. П. Щедровицкого. Весьма существенной представляется философская идея Г. П.Щедровицкого о том, что самоопределение связано со способностью человека строить самого себя, свою индивидуальную историю и переосмысливать свою собственную сущность, то есть реструктурировать систему личностных смыслов [5]. Таким образом, по мнению исследователя, самоопределение выводит человека за рамки его личности, способствуя проявлению целостной индивидуальности на основе субъектного начала в самореализации. Одновременно в научной литературе самоопределение рассматривается как ведущий механизм социализации личности и основа ее базовой культуры. Так, по мнению современного исследователя О. С. Газмана, культура жизненного самоопределения личности является центральным звеном ее базовой культуры []. Мы разделяем идею С. Н. Чистяковой о выделении в процессе самоопределения личности таких составляющих, как жизненное самоопределение (цели и результаты самоопределения преимущественно в окружающем мире, в социуме), личностное самоопределение (формирование личностного смыслового и деятельностного своеобразия человека), профессиональное самоопределение (адаптация и самоутверждение личности в социально-трудовой сфере) [1, с. И]. С.Н. Чистяковой и Н. Н.Захарова, которые справедливо считают, что профессиональное самоопределение не отделимо от личностного развития. Профессиональное самоопределение должно характеризоваться «системой ценностных ориентаций в отношении к профессиям, в чем обнаруживается проявление интересов, склонностей, потребностей, убеждений, идеалов личности» [0, с. Особый интерес в рамках нашего исследования представляет анализ понятия «самоопределение», проведенный Н. С. Пряжниковым. Подчеркивая неразрывную связь личностного самоопределения и самореализации в конкретной культурно-исторической ситуации, он выделяет семь типов самоопределения: от самоопределения в определенной трудовой функции до жизненного, личностного и культурного самоопределения. Исследователь подводит к идее о том, что по мере восхождения от профессионального к жизненному, личностному самоопределению в культуре все ярче проявляется субъектность человека. На уровне жизненного самоопределения человек выходит за рамки, предоставляемые отдельными социальными ролями, и создает индивидуальный стиль и образ жизни. Личностный уровень самоопределения, по Н. С. Пряжникову, приводит к тому, что человек становится хозяином ситуации своей жизни. Он не только овладевает своей профессиональной ролью, но и создает новые роли, находит самобытный образ «Я». Происходит постоянное развитие этого образа. Самоопределение личности в культуре становится вершиной личностного самоопределения [5]. Рассматривая профессиональное самоопределение во взаимосвязи с другими видами самоопределения, в научной литературе отмечается, что жизненное самоопределение - это выбор образа жизни, где профессия является средством для построения человеком своего будущего. Личность, организуя свое будущее, перенимает опыт, накопленный в обществе, и строит свой жизненный путь на основе критериев, принятых в обществе.