Подготовка будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства

• Автор: Гусев, Дмитрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Арзамас
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.
1.1. Анализ проблемы художественноэстетического воспитания школьников в педагогической теории и образовательной практике
1.2. Декоративноприкладное искусство как средство реализации художественноэстетического воспитания сельских школьников.
1.3. Модель подготовки будущего учителя начальных классов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Основы теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства
2.2. Организация овладения будущими учителями начальных классов практическими умениями декоративноприкладного творчества
2.3. Методические аспекты подготовки будущего учителя начальных классов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства

2.4. Оценка эффективности опытноэкспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Подготовка будущего учителя начальных классов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства возможна на основе модели, интегрирующей теоретическую, практическую и методическую подготовку, распределенную по годам обучения в рамках основных общепрофессиональных и предметных дисциплин, курсов по выбору и факультативных курсов. Эффективными способами привнесения в общепрофессиональные и предметные дисциплины содержания теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства являются пофрагментное вкрапление элементов теоретических знаний в общепрофессиональные дисциплины потемное включение элементов теории в дисциплины предметной подготовки целостное представление содержания в рамках дисциплин специализации, курсов по выбору, факультативных курсов. Структура диссертационного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. ГЛАВА I. В современных условиях духовнонравственного возрождения общества важная роль в формировании ценностных ориентаций подрастающего поколения в школе принадлежит предметам эстетического цикла. Приобщение к искусству, традициям народа имеет все большее значение в воспитании школьников. В ходе социальноэкономических изменений в новой России в практике воспитания возникли определенные негативные тенденции проявление безразличного отношения общества к судьбе малой родины, а значит и к Отечеству в целом усиление влияния на подрастающее поколение явлений псевдокультуры на фоне ограниченных возможностей выбора подлинных ценностных ориентиров навязывание образа жизни, противоречащего исторически сложившимся культурным и бытовым традициям несогласованность интересов школьников при выборе будущей профессии с потребностями современной жизни 2, с. В связи с этим представляется плодотворной установка образовательного процесса школы на возрождение полузабытых пластов, развитие гуманистических ценностей. Как читают исследователи Б. П. Юсов 7, I. Г. Савенкова 6, Т. Я. Шпикалова 0, У. Ю. ФохтБабушкин 0, Е. В. Квятковский 0 и др. Реализация идей целенаправленности и системности эстетического воспитания, строгого отбора высокохудожественного, идейно насыщенного содержания искусства для работы с детьми, формирования эстетических идеалов и подлинного художественного вкуса во многом зависит от принципиальных положений, определяющих организацию воспитательной работы с детьми. Душа ребенка открыта миру, и потому очень важно предупредить увлечение детей и подростков ложными идеалами. Задача учителя сегодня показать школьнику, в чем состоят истинные человеческие ценности, научить понимать красоту природы, ощущать в полной мере радость труда, в процессе которого создаются материальные и духовные блага, воспитать у ребенка чувство прекрасного. Учитель всегда служил и выражал интересы и чаяния своего народа. Еще К. Д. Ушинский 4, с. Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным. Только народное воспитание является живым органом в историческом процессе народного организма. Развивая эту мысль великого отечественного педагога, академик РАО Новиков А. М. 4, с. Изучая историю развития отечественного художественного образования можно сделать вывод, что каждый его этап оказал определенное влияние на современное состояние теории и практики художественноэстетического воспитания школьников. На рубеже Х1ХХХ веков в период реформаторской педагогики и движения новых школ многие авторы альтернативных педагогических систем, ориентируясь в значительной мере на утилитарнопрагматические идеи, пересматривали всю организацию школы, ставя ребенка в центр педагогического процесса, обеспечивая его самостоятельность и активность 7, 0, 3. В это время в отечественной педагогической теории и образовательной практики начали появляться первые проблески идей художественноэстетического воспитания подрастающего поколения. С отмены крепостного права и возникновения народных и церковноприходских школ к началам художественного образования относили чтение, письмо, церковное и народное пение, овладение народным прикладным ремеслом. К концу Х1Хго началу XX века к ним было добавлено рисование 8, с.