Педагогические условия продуктивного обучения студентов языкового факультета академическому письму на английском языке

• Автор: Назарова, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ФАКУЛЬТЕТА АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

1.1. Теоретикопедагогические аспекты обучения студентов письменной

речи на английском языке

1.2. Педагогические условия продуктивного обучения студентов как фактор повышения качества овладения академическим письмом
1.3. Педагогическая технология обучения студентов академическому письму на английском языке в интеграции речевой деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1. Моделирование академического письма на английском языке

2.2. Педагогическая диагностика определения уровня владения студентами академическим письмом
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ АКАДЕМИ 8 ЧЕСКОМУ ПИСЬМУ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
3.1. Критерии оценки уровня овладения студентами академическим пись 8 мом на английском языке
3.2. Постановка задач и методика проведения опытноэкспериментальной работы
3.3. Методика оценки и анализ результатов эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретикопедагогическое исследование: изучение и анализ литературы по педагогике, психологии, методике изучения иностранных языков, ознакомление с передовым опытом работы педагогов вузов, учителей английского языка общеобразовательных школ по данной проблеме. Второй этап (- гг. Построение модели развития письменной речи студентов посредством повышения уровня развития интерактивной компетентности. Трегий этап (- гг. Апробация и внедрение разработанной модели продуктивного метода обучения письменной академической речевой деятельности на основе сопряжения лексического и лингвистического учебного материала. Экспериментальная проверка эффективности разработанного основного содержания курса английского языка и учебно-методического комплекса для преподавателей и студентов с целью применения на факультете иностранных языков педагогического вуза; апробация курса английского языка повышенной трудности в медиаобразовании, педагогической и информационно-коммуникационной практике студентов в учебных заведениях России и дальнем зарубежье. Завершение педагогического эксперимента, обработка, анализ и обобщение экспериментальных данных. Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии и уточнении содержания понятий «академическое письмо на английском языке», «продуктивное обучение»; в обосновании роли и функций академического письма в речевой деятельности студентов; в разработке педагогических условий построения функциональной модели и этапов продуктивного обучения студентов языкового факультета педагогического вуза от среднего до продвинутого уровня овладения академическим письмом на английском языке. Практическая значимость исследования определяется разработанными теоретико-педагогическими условиями и научно обоснованными рекомендациями, включающими учебно-методический комплекс и учебные материалы спецкурсов «Интеркультурная компетентность студентов», «Английский язык. Академическое письмо», предназначенных для обучения студентов академическому письму на английском языке и обеспечивающих профессиональную подготовку учителей английского языка. Сложившиеся в традиционной системе высшего профессионального образования формы и методы обучения речевой деятельности студентов языкового факультета педагогического вуза должны быть дополнены органически вписывающимися в целостный образовательный процесс новыми видами и формами продуктивного обучения академическому письму повышенной трудности на английском языке. В результате реализуется полноценная речевая деятельность: чтение, говорение, аудирование и письмо в полном объеме, что повышает качество подготовки будущих учителей английского языка. Модель продуктивного обучения студентов академическому письму на английском языке ориентирована на реализацию принципов целостности, комплексности и адаптивности, что обеспечивает педагогическую эффективность обучения студентов академическому письму на английском языке от среднего до продвинутого уровня, развитие профессиональных качеств речевой деятельности будущих учителей английского языка. Академическое письмо на английском языке в синтезе с другими видами речевой деятельности предоставляет педагогу дополнительные педагогические возможности применения новых форм, методов и средств продуктивного обучения и обеспечивает студентам профессиональное становление, саморазвитие и самосовершенствование. Апробация и внедрение результатов, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялось посредством обсуждения основных аспектов диссертации на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей Таганрогского государственного педагогического института (- гг. Вулверхемптомском политехническом колледже (- гг. Оксфордском центре английского языка (Великобритания) (- гг. Токийском институте иностранных языков (Япония) (- гг. Центре дополнительного образования «Языковая школа» г. Таганрог, Россия (- гг. Международной научно-практической конференции «Язык, культура, образование в современном мире» на базе Пермского государственного педагогического университета, Эдинбургского университета (Великобритания), университета г. Хайфы (Израиль), г. Пермь (г.