Педагогические условия организации трудового воспитания школьников на основе прогрессивных идей и положений научной и народной педагогики : На материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан

• Автор: Кузиев, Мурод Азизович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Худжанд
• Количество страниц: 174 с. : ил

Глава 1. Теоретические и социально-педагогические основы
трудового воспитания
1.1. Прогрессивные идеи и положения трудового воспитания школьников
1.2. Формирование личности школьников в процессе трудовой деятельности
1.3. Состояние и проблемы трудового обучения и воспитания в общеобразовательных школах Республики Таджикистан
Выводы по первой главе
Глава 2. Прогрессивные идеи и положения народной педагогики по подготовке подрастающего поколения к тру-

2.1. Развитие идей и положений трудового воспитания в народной педагогике
2.2. Проблема трудового воспитания в таджикской просветительской мысли
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию идей и положений научной и народной педагогики в трудовом воспитании школьников
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

В Таджикистане, как и в других суверенных республиках весьма остро стоит проблема коренной перестройки общеобразовательной, профессиональной и трудовой подготовки учащейся молодёжи.
Характерной особенностью перехода независимого Таджикистана на новый этап социально-экономического развития является строительство рыночной экономики и становление рынка труда. Движущей силой этого процесса является рациональная организация высокоэффективного производства на базе капиталоёмких и наукоёмких промышленных сил, конкурентоспособность производства и распределения товарной продукции. Стержнем происходящего могут быть только высокообразованные работники общественного производства.
В современных условиях экономической перестройки, широкого внедрения рыночных отношений повышается роль личности, требуется всемерное повышение культуры и нравственности в труде, во взаимоотношениях людей, в удовлетворении материальных и духовных потребностей. Этому огромное внимание уделено в Законе “Об образовании” Республики Таджикистан.
Поэтому в целях принятия действенных мер по улучшению работы в этой области, повышению уровня практической и морально- психологической подготовки учащихся к самостоятельной жизни, формированию у них жизненной потребности в труде, в общеобразовательных школах предусмотрен систематический, организованный, посильный для учащихся общественно-полезный Труд.
В решении рассматриваемых проблем ведущее место занимает школа, а одним из центральных направлений её деятельности является трудовое воспитание подрастающего поколения, основанное на идеях политехнического образования, связи обучения с трудом в общей системе учебно-воспитательного процесса. Ведь чтобы сформировать личность новой формации, необходимо наряду с соответствующим образованием дать ей и определённую трудовую

подготовку с тем, чтобы и практически, и психологически молодой человек был готов активно включиться в сферу материального производства нашего общества.
Но подготовка школьника к будущей трудовой деятельности окажется всё же неполноценной, если у него одновременно не будет сформирована целенаправленная психологическая установка на конкретный вид трудовой деятельности. Он должен соответствовать не только личным интересам, желаниям, склонностям и способностям молодого человека, но и также соответствовать потребностям народного хозяйства в работниках соответствующих профессий и специальностей. Трудовое воспитание школьников, связанное с их посильной трудовой деятельностью, должно выступать не только как ведущий фактор развития личности, но и как способ творческого освоения мира, обретения опыта трудовых взаимоотношений в различных сферах труда и как неотъемлемый компонент образования. Поэтому необходимо участие школьников в общественно-полезном, производительном труде, в учебных цехах и на участках предприятий и организаций, школьных и межшкольных учебных и учебнопроизводственных мастерских, подсобных хозяйствах, в ученических производственных бригадах и звеньях, школьных и других объединениях. В процессе общественно-полезного труда молодой человек вступает в многообразные отношения с другими членами коллектива, с окружающей производственной и социальной средой, начинает осознавать себя полноправным членом этого общества.
Формирование человека как личности происходит в сложном взаимодействии природы, социальной среды, воспитания и самой личности, которая активно преобразует их в процессе своей деятельности, способствует тем самым собственному изменению.
Именно в процессе деятельности появляются и развиваются новые формы психической жизни, формируется человек-труженик.
производительным трудом, осуществлена политехнизация школы, подчёркнута необходимость изучения промышленного и сельскохозяйственного труда в его современных машинных формах. На помощь сельскому хозяйству должна прийти вся система образования и, в первую очередь, трудовая школа в сельской местности. Участию школьников в производительном сельскохозяйственном труде уделялось достаточно много времени. Поскольку основы сельскохозяйственного производства являются частью политехнического образования, то их следовало изучать не только в сельской школе, но и во всех общеобразовательных школах. Уже с первых дней образования Республики Таджикистан большое внимание системой образования было уделено строительству новой трудовой политехнической школы, теоретическому и практическому ознакомлению учащихся с сельскохозяйственной отраслью народного хозяйства. В феврале 1919 года Туркнаркомпрос издал “Положение о трудовых коммунах учащихся”, где в одном из пунктов отмечалось, что по сельскому хозяйству предусматривается работа учащихся в следующих отраслях: огородничестве, шелководстве, птицеводстве, молочном хозяйстве, а для проведения этих работ предлагалось обеспечить школы участками земли (181).
Кроме того, в “Положении” формулировались педагогические основы организации труда учащихся, были определены цели и значение каждой работы, подчёркивалась необходимость учёта наклонностей и индивидуальных способностей школьников, необходимость разнообразия трудовых заданий, связи преподавания общеобразовательных предметов с жизнью.
Поскольку в Таджикистане имелись большие возможности для вовлечения учащихся в сельскохозяйственное производство и практического знакомства их с этой отраслью, под отдел сельскохозяйственного образования Туркнаркомпрос в феврале 1919 года подготовил “Положение о школах-хуторах”, “Схему организационного плана хозяйства в школах-хуторах” и других предметах организационного плана. Седьмой Туркестанский съезд Советов утвердил декрет о наделении сельских, кишлачных, аульных школ земельными уча-